教育教学论文 多媒体教学 让数学课堂更精彩.docVIP

多媒体教学 让数学课堂更精彩 十堰市张湾区熊家湾小学 李丽 ?【内容摘要】多媒体作为一种先进的教学工具走进课堂正显示着它无与伦比的优势，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生学业负担激发学习兴趣。 【关键词】多媒体?? 数学?? 课堂教学?? 新课程标准指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，不仅为我们的生活带来了无限生机，也为我们的数学课堂注入了新的活力。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是更容易接受形象直观的事物，在小学数学教学中，如果适时恰当地使用多媒体来辅助教学，不仅形象逼真，生动新颖，还可以为学生创设多样化的学习环境，使学生始终保持兴奋愉悦、渴求知识的心理状态，能使学生快速高效的获取知识，发展思维，形成能力。这对于优化小学数学课堂教学有着重要作用。 一、创设生动情境，多媒体优化教学导入 常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半，因此，在一节课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一节课教学的成败起至关重要的作用。运用多媒体创设生动活泼的教学情境来导入新课，不仅使导入更自然，更形象，更具体，有效的开启学生的思维，唤起学生求知的欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。例如，在教学《分数的基本性质》一课时，我结合教材的内容，特意为学生编了一个小故事：一天，唐僧师徒四人饥饿难忍来到一户农家化斋，谁料这家主人非常吝啬，只给了四人一张饼。师傅想了想说：“为了公平起见，咱们把这张饼平均分成四块，每人一块吧！”谁知，话音刚落，馋嘴的猪八戒说：“师傅，我能吃，分给我两块吧！”说完，口水都流了下来。这时，聪明的悟空想出了一个办法，说：“师傅，那就把这张饼平均分成八块，给八戒两块吧！”八戒一听乐了，连忙说：“猴哥真好！”悟空却在一旁捂着嘴偷笑。大家想一想，八戒有没有真的多吃到饼？为什么呢？故事讲完以后，同学们的学习兴趣都被吸引了上来，大家纷纷发表自己的意见，结果同学们就在轻松愉快的氛围中度过了这节课，收到了很好的教学效果。可见，适当的设计一些符合本节课特点的小故事来引如新课，不仅能优化数学课的导入，可以收到事半功倍的效果。 二、 发展学生思维，多媒体优化重难点突破 利用多媒体教学可以把抽象枯燥的数学内容设计成生动形象、灵活多变的演示过程，借助于多媒体技术把抽象的问题形象化，把静止的图象动起来，更加具体的反映数学思维的过程，可以开阔学生的视野，激发学生的灵感，开拓学生创新的思维。在数学课堂教学中使用多媒可以把难以理解的抽象的数学知识变得易懂、易记，学生参与课堂的积极性也会随之提高。如在教学六年级圆柱的知识时，求圆柱的侧面积是一个教学的重点，也是一个教学的难点。对于空间想象力较差的学生难以迅速理解：底面周长就相当于侧面展开图长方形的长，圆柱的高就相当于侧面展开图长方形的宽。为此，我利用几何画板通过对立体图形的适当旋转，翻转和图形中线段平移等动态的画面，通过多媒体演示，不用教师多讲，学生就能把平面上能画的立体图形真正立起来，突出了教学的重点，有效的发展了学生的空间思维能力。将抽象化为具体，无形化为有形，充分调动学生各种感官参与学习，知识的难点也就迎刃而解了，学生能牢固地掌握所学习的内容。再如：教学圆的认识这一节内容时，在学生认识了圆的各部分名称和圆的特征后，课本上有这样的一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在车轮的哪里？如果车轮做成正方形的或椭圆形的，会是怎么样的呢？经过讨论，学生一般都有点模糊的感觉但是说不出问题的实质来，更想象不出实际的场景。在学生欲说不明、模糊不清的时候，我利用多媒体展示了如下的画面：安装着正方形车轮的汽车在公路上跳跃着行驶；安装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地行驶。这时学生捧腹大笑，就在学生捧腹大笑之后，很多学生反而明白了车轮为什么要做成圆形的道理。接着多媒体又显示一组同是圆形车轮的汽车行驶对比图：红色汽车的车轴没有装在车轮的圆心处，汽车在笔直的马路上颠簸；蓝色汽车的车轴装在车轮的圆心处，汽车行驶得又快又稳。看了这组画面，无需教师多说，学生便明白了车轴应该装在圆形车轮中心的道理，真的是此时无声胜有声。就在这师生都心领神会的时刻，，教学的重点突破了，教学的难点也迎刃而解了，课堂教学得效果也得到了优化。又如：在教学“相遇问题”的应用题时，有些类似的表达“相背而行”、“相向而行”通过动画的形式直观展示给学生这两种不同的行走方式，可以使学生充分的理解概念，突破了教学重点，从而缩短了教学时间，提高