教育教学论文 多媒体技术在中学英语教学中的应用探究.docVIP

多媒体技术在中学英语教学中的应用探究 摘要: 现代教育技术的发展为新课程改革提供了广阔的发展空间，也为教师的课堂教学指明了方向，多媒体技术给中学英语课堂教学带来了新的气象。本文从当前的时代背景和理论背景两方面阐述了多媒体在现代中学英语教学中扮演着重要的角色，但同时教师在应用中常常会陷入一些误区。如对传统教学模式的排斥，教学课件缺乏科学性和实践性以及对教学主体学生的忽视等。为此，笔者从明确多媒体教学的目标，加强对多媒体科学性、实践性等的结合，以及把教师的主导作用和学生的主动性结合起来等方面入手，对多媒体技术在中学英语教学中的应用提出了明确具体的要求，以期能更好地指导当前的多媒体英语教学。 关键词: 多媒体技术；中学英语 ；要求 多媒体在中学英语教学中应用的必要性 时代背景 21世纪是信息化的世界，面对信息时代知识经济的崛起，无论是发达国家还是发展中国家，都在积极探索利用现代信息技术革新教育。作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段、教育方法引入到教育领域，现代信息技术的发展为素质教育提供了保障。近年来，多媒体技术在中学英语教学中也得到了广泛的运用，越来越受到教师的重视。新课程标准也给教师带来了前所未有的挑战，要求教师具备精湛的专业知识、较强的语言表达和实际运用能力，以及较强的教育教学能力。同时，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。 理论背景 英语课堂上使用多媒体课件，除了提供一个真实生活的情境，更主要的是利用多媒体独特的效果，给予学习者许多文本内容无法表达的含义。体现着Vygotsky最近发展区的理论学说：教学应着眼于学生的最近发展区，为学习者提供略高于其个人当前能力水平的内容，调动其积极性，发挥其潜能。［1］这也与Krashen提出的输入假设理论相吻合：有效的输入应包括这样一个内容，即总体语言难度不超过学习者的学习能力，但又包含略高于学习者现有能力的语言结构。如果设定学习者现有水平为I,那么输入应为i+1。［2］多媒体技术独有的图、文、声、像并茂和交互活动的功能特点在英语课堂上所起的作用实际上就是要发挥这个“1”的作用。那么，要使这个预设的“1”达到最大效果，一个最重要的因素就需要教师重视并引导这些“未曾预设的精彩”，让学习者潜在的“才能”被激发出来，即促进最近发展区的发展。一旦学习者获得了成功的体验，他们就会更加渴望学习。多媒体教学正是由于现阶段我国英语学习者输入环境不足而诞生的，反映了学习者的需求，相对于传统的教学模式而言，多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和现象空间，有利于激发学生的学习兴趣。 二、多媒体在目前中学英语教学中的误区 在新课程改革中，多媒体技术作为一种有效的教育教学技术，在中学英语的教学中已被广泛地应用。这种先进的现代化教育技术尽管具备着传统教学手段所无法比拟的许多优点，但由于主观认识和客观条件的种种原因，许多教师在认识和应用中还存在较大的“误区”，这也制约了多媒体技术在中学英语教学中的进一步发展。 完全抛弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术 在长期的教学实践中，无数的教育工作者经过实践总结出了传统的教学模式，这是一种行之有效的模式，而现在的多媒体教学似乎完全取代了传统的教学手段。无数的实践证明，不管任何的教学手段都有其不足的一面。而有些教师在多媒体技术中对常规教学手段不屑一顾，不管教学内容是否合适均使用多媒体教学，一律无板书，仅有多媒体课件。这使得两种原本互补的教学手段走向了对立。 多媒体教学手段有着直观性、形象性、表现形式多样化等特点，但也有不足之处。它不如传统教学手段（黑板、粉笔等）使用灵活。传统教学重视基础，强调基本功，易于突出重难点，易于进行知识点之间的随机比较。在教学内容需要即时更新的课堂中，多媒体课件就会表现出其不足之处来。采用多媒体授课，并不意味着传统的教学方式不再有用武之地。另一方面，教学过程中的情感交流是不可或缺的，任何设备、技术都不可能具有主观能动性的人及人所特有的超越自身的能力。所以，只有对各种手段和媒体进行优化组合，体现优势互补，针对不同的教学内容精心设计才能获得最优的教学效果。 （二） 抛弃知识的科学性，以多媒体误导真实性 科学性、真实性是制作和开发所有课件的首要标准。教师在进行课件设计时，必须要透彻地研究教材，绝对不能在课件中出现科学性错误，对学生产生误导，而现实情况却是不容乐观。教师在平时要承担繁重的教学任务，而多媒体课件的制作需要花费大量的时间和精力，这就导致现有的大多数课件制作粗糙，难以起到理想的效果。另一方面，学校又缺少既精通教学又精通电脑课件技术的教育科技专业人才，市场上的课件多来自于IT行业，他们开发出来的课件生动性、交互性都还是令人满意的，但由于他们缺乏第一