教育教学论文 多媒体教学与幼儿语言能力的培养.docVIP

多媒体教学与幼儿语言能力的培养 一、多媒体教学在语言活动中的作用 1、借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿学习兴趣。 心理学家曾说过，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。可见，培养兴趣要靠多媒体教学手段去创造情境，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望，学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。 例如：小班英语活动《What’s the weather like?》的多媒体课件为幼儿展现了一组不同的天气情况。晴天会发生哪些事？雨天又会发现哪些事？会有哪些相应的活动发生？在整个过程中小朋友个个聚精会神，被这可爱、生动的画面深深的吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习的兴趣。 又如：当《保护牙齿》的教学课件播放后，随着逼真的形象的音响和富于动态的情景，幼儿很快进入了活动状态。活动结束后，幼儿还兴致未尽，强烈要求再看一边。由此可见，幼儿活动的积极性别充分调动起来。更重要的是，课件中的动态信息，因为富有真实感而更能唤起幼儿已有的经验，在理解的把握的同时，产生好奇和疑问，从而进一步激发幼儿的学习积极性。 2、多媒体灵活的操作，使作品生动形象、加深幼儿的理解，记忆。 幼儿的思维从具体形象为之，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，把几种事物之间相互包容，相互依存，相互影响的关系，都活灵活现的表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解，学习的目的。 例如：在《逃家小兔》中，为了让幼儿重点了解小兔聪慧的个性，我采用点切画面和定格的方法，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解使幼儿对作品中的含义有了概括的认识，达到了教学活动的目的。 3、拓展幼儿想象空间 多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动，都为幼儿更好的理解作品，丰富想象力，拓展了思维空间。在《逃家小兔》中，当小兔想办法离开家时，我再次采用了定格，此时让幼儿展开联想，小兔会想到去哪呢？幼儿可根据自己以往的生活经验，想出了许多的方法。 在科学活动《小蝌蚪找妈妈》中，当看到小蝌蚪长住两条后腿时，我将演示放慢速度，我们欣喜地看到，幼儿在欣赏过程中受到画面的启发，有的甚至在自己座位上学小蝌蚪长出脚的样子。留有想象空间的动画，拓展了幼儿的想象力，使幼儿情绪活跃，思维敏捷，达到了较好的效果。 4、借助多媒体手段以景激情的优势，激发幼儿美好的情感。 多媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感，例如，科学活动《小蝌蚪找妈妈》，前一部分描述了小蝌蚪在水中游的景象，此时，屏幕上出现了池塘里一群群的小蝌蚪，随着轻快的音乐，向前游呀游呀，幼儿不由自主地学起了小蝌蚪游水的样子……当幼儿被引入意境的同时，美好情感也被激发出来。 同时我们也应将多媒体教学适当地运用到幼儿园的各项语言教育活动中，为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，从而发展幼儿的语言表达能力。 二、多媒体教学在幼儿语言教育中的主要实践形式 1、运用多媒体激发和保持幼儿谈话的兴趣 谈话，是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在幼儿中进行谈话活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?运用多媒体可以做到这一点。以小班谈话活动《我爱刷牙》的教学为例。教师先引导幼儿讨论刷牙有些什么好处，当幼儿讲得差不多时，运用多媒体展示小朋友刷牙的情景，再次巩固他们对刷牙的印象。在此基础上，教师拓展话题：刷牙应该注意什么呢?幼儿每说出一个，教师就运用多媒体加以表现，以活跃幼儿的思维和活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后，教师进一步拓展话题：我们早晨起床后要刷一次牙，那么还有什么时候需要刷牙呢？为什么?吸引幼儿有针对性地加以讨论，并组合展示幼儿提出自己的想法。待幼儿说出解决方法以后，教师在主图下方逐一点击一幅幅分图，并请刚才所想的方法和图示一样的幼儿站起来。这时整个谈话活动达到了高潮，孩子们看到自己的想法在屏幕上出现，甭提有多高兴了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。 2、运用多媒体扫除讲述教学活动中的障碍 讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展，