教育教学论文 多媒体技术在“实验教学”中的好处.docVIP

多媒体技术在“实验教学”中的好处 【摘要】：在物理实验教学中，做好演示和指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识方面起着很大的促进作用，仅依靠学校实验室配备器材很难满足探究实验的需要。而多媒体技术在演示实验和学生分组实验中的作用和意义非常重大，所以在教学实践中，让师生根据自己设计的实验方案自制多媒体技术课件，不仅较好地解决了实验器材不足的矛盾，还丰富了探究式教学的内容。因此多媒体技术能很好的培养学生的实验条理性和逻辑性，同时也能更好锻炼学生的动手能力和创造能力，使学生熟练掌握实验技能及相关知识，全面提高学生的综合素质。更加突出了学生在探究实验中的主体作用. 【关键词】： 多媒体技术 演示实验 分组实验 培养学生 动手能力 创造能力 综合素质 【正文】 大家都知道物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理知识大多是在观察和实验的基础上，分析、总结得来的。这就预示着学习物理知识过程中，做好演示和指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识方面起着很大的促进作用，同时由于实验的趣味性还能激发学生求知欲望，培养学生严谨求是的科学态度，因此实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。现在多媒体设备已进入了很多学校，多媒体教学也进入了普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有其特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。那么，我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系，用多媒体教学时，把课都设计成完整的多媒体课件，去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成更形象，更动感的效果，投影仪和实物展台也想尽办法要用上去，觉得这样做才是多媒体教学，并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画，取而代之了真实的物理实验，甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。因为这样做，不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，不能很好地引导学生去发现和探究问题，再加上有些课件中不恰当的或与教学无关的内容分散了学生的注意力（如华丽的背景，gif动画和不必要的声音等），这样势必造成视觉和听觉的污染，干扰学生的思维，破坏课堂教学的连续性，以至于有些学生对多媒体教学越来越不欢迎。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具，按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养， 我们知道，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实有差距。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅于模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。 利用多媒体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。 3．多媒体技术能使演示操作方便，推理简单 在实验教学中是需要用多媒体来展示展示或动画演示效果会较好以下这些情形觉得用多媒体 　　①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。 　　②微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。 　　③太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。 　　④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。 　　⑤图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。 　　⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。 学生分组实验 1.实验操作的可视化指导  通过预置的规范操作,取代或辅助教师的口头叙述,更直观地讲解实验步骤。物理教学中的分组实验是贯穿整个教学过程中的一个重要环节。利用多媒体技术辅助教学进行分组实验，在教师指导下，让学生分组设计一个合理的实验过程。如