教育教学论文 多媒体在口语交际教学中的运用.docVIP

多媒体在口语交际教学中的运用 ○正安县土坪镇中心小学 袁可明 摘要： 目前，多媒体手段在教育教学的各个领域都得到了较为广泛的应用。口语交际是小学语文教学的重要组成部分。中巧妙地运用多媒体，其它媒体无法取得的效果。 2、提供素材，进行示范，教给方法 在口语交际教学中，笔者常常苦于没有现成的素材，用来对学生进行口语交际训练。但多媒体技术改变了这种情况！运用多媒体手段，可以提前准备能够吸引学生、对教学有用的素材。 笔者在教学中，常常在出示素材之后，让学生反复品味，尝试表达、交流。很快，课堂上形成了交流的热潮。有时候学生也会遇到困难，或者交流成果的水平比较低。这时，我便进行示范。示范也是用多媒体来展示的。如播放几段视频，让学生学习别人是怎样表达的。笔者体会到，“不愤不启，不悱不发”，在学生努力后也无法想明白、表达清楚的时候，教师需要及时地给予规范的指导，使他们更快地学到方法；而多媒体的运用，节省了时间，提高了效率。这让我体会到，包括口语交际在内，任何技能的学习有时都要从简单的模仿开始。 笔者在教学中进一步思考，得到启示，并未将多媒体展示例子停留仅在让学生模仿学习这个阶段，而是以别样的实例让学生视野得到拓展。如利用多媒体技术播放一些日常生活、热点访谈、主题演讲、正反辩论等方面的鲜活实例，让学生通过观摩探讨、拓展训练，达到举一反三、灵活运用。 3、利用多媒体手段，在识字、阅读、习作等教学中渗透口语交际教学 九年制义务教育《语文课程标准》，对语文教学的目标分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”，以及“综合性学习”几方面进行阐述。 口语交际教学并不是孤立的，在其它各项内容教学中，完全可以将它们和口语交际的训练结合起来。具体地说，就是在识字与写字、阅读、习作（写话）以及综合性学习中，伺机渗透口语交际教学。 我们发现，在语文教材里，每学期仅安排了几次口语交际教学。仅仅这几次教学，对学生训练来说是远远不够的。笔者在教学过程中，经常注意机动、灵活地插入口语交际训练，使之融为一体。 如，在识字与写字教学中可以通过多媒体展示，用“设问”的方式引导学生来回答、讨论，其实质，是以口语交际的形式学习识字写字知识。阅读教学中，可以通过大银幕出示图片，让学生解说、评论，从而融入口语交际教学，把阅读理解课文、领会表达方法、提高朗读技巧、增强口语交际水平结合起来，做到了“一举多得”。在习作教学中更可以做这样的练习，如先让学生说构思，再讨论交流，体现“先说后写”的顺序，从而使习作教学与口语交际训练紧密结合起来。至于在综合性学习中，更可以渗透口语交际教学，因为综合性学生更多的是课外活动，学生最有兴趣进行交流，即运用语言手段面对面地传递信息、交流思想。 笔者的经验是，在各种语文教学活动中，都可以有机、自然地渗透口语交际教学，从而使口语交际变得“无孔不入”。在设计课堂教学时，我们要有这种意识，要变成自觉的行动，使口语交际训练融入整个语文教学全过程，融入到各科教学中，甚至融入到学校的各种活动之中，使学生在一种活动中就能得到语文综合素质的和谐发展。 4、运用多媒体技术，及时进行反馈、评价，激励学生口语交际水平更上一层楼 教学原理表明，不管学习什么内容，及时的反馈、评价都很重要。及时地进行反馈、评价，可以使学生了解自己的学习程度，激起他们继续、深入学习的热情。多媒体的运用，可以在这方面发挥独特的作用，它可以使反馈、评价更及时，更便捷，更为让学生容易接受。 笔者尝试，在教学中用多媒体技术进行反馈，可以使反馈、评价变得有趣，变得具有可持续性。 如运用多媒体技术，出示跳动的小人，对学习结果进行评价，让学生及时知道自己学得怎么样。小人手举红旗，用动画片中的声音发出“对不起！请多努力”、“不错，继续发扬”或者“你真厉害，希望再接再厉哦！”等评价时，学生乐不可支，全然忘却了师生之间的距离。第二个办法，就是利用录音、录像技术，将学生现场的表现录制下来，之后让学生本人观赏，自己找出优点、不足；或者在征得其本人同意的情况下，在班上播放他们表现的录音、录像，这种“微格教学”式的自我展示，使他们更快地知道自己的优缺点，并迅速交流改进、提高的方法。因为采用录音、摄像技术，转瞬即逝的表现化为永恒，可以让学生反复观摩，查找缺点，永求上进，效果很好。而这些录音、录像长久而往，又成为学生的一部发展史，使他们在经历过一段学习之后，可以回过头来，品味曾经拥有的一段美好时光，激起自己勤奋学习、拼搏前进的热情，这相对传统的课堂教学评价而言具有更大的优越性！ 三、结论 综上所述，在社会生活中，， 参考文献： ①《谈多媒体技术在口语交际教学中的运用教育科研2008年第2期2011年02期，赵磊； ③《多媒体的运用促进口语交际教学例谈》，《考试周刊》 2012年8