教育教学论文 多媒体在古诗文教学中要注意一个“染”字.docVIP

多媒体在古诗文教学中要注意一个“染”字 殷祖镇建设小学 余海深 “染”字组词，一般有感染、渲染、点染、污染等，其中渲染与点染都是中国画的画法，进而移植到文学创作中成为表现手法。两者都极富艺术感染力。我们教师在使用多媒体时也应富有艺术性，尤其在古诗文教学中要注意这个“染”字———对学生的感染，不要使其成为一种污染。 传统的古诗文教学着重讲解，形式单一。多媒体技术通过文字、声音、图像等的有机组合大大吸引了学生的注意力，从而拓展了教学的空间，提高了课堂教学的效果。如教学高年级《夸父逐日》这篇短短三行的古文时，体会夸父的精神及古人所寄托的美好愿望是教学的难点。学生虽然理解了夸父逐日的过程及结果，但无法领会出古人对幸福生活的向往与追求，以及征服大自然的雄心壮志。我采取渲染的方法，先把课前收集的古人生活艰难困苦的有关资料展示给学生，再要求学生根据自己的理解说说夸父追日的原因与弃其手杖的目的，很容易使学生感受到古人的愿望及丰富的想象力。接着让学生观看视频动画，学生能深切地感受到古人的生活困境，而且通过夸父倒地时发出的重重的声音特效与夕阳静静地照在夸父慢慢闭上的双眼的情境渲染，来突破本课的教学难点，加深对夸父逐日故事的感想。 在中年级古诗《泊船瓜洲》教学中，品味欣赏“春风又绿江南岸”一句中“绿”字在诗中的作用无疑是本课的教学难点。我们也可以借助点染的方式来解决。我让同学们想想这首诗是因为某个字用得特别精妙而成为千古绝句？再通过多媒体展示枯草经东风一吹，江南两岸由黄返青的动态视频，将学生带到柳枝轻拂、水碧草绿的特定的景象之中。给人一种鲜明的色彩感、动态感和生机感，引发学生对春日美景的赞颂，明白诗人的思乡之情。 “点染”重在明处，“渲染”在于暗示。一明一暗，两相结合，更能突出古诗文的特点，激发学生对古诗文的热爱之情。比如低年级的《春晓》一诗。我们都知道，一首诗就是一幅动人的画。我们可先向学生出示一幅春天的画面，让孩子们说说从图画中看到了一些什么，激起孩子们的兴趣，导入诗歌。接着结合配乐朗读、老师的领读和讲读等多种形式的读，让学生展开想，古诗，感受语言的美。