教育教学论文 多媒体技术催生数学教学步入信息时代.docVIP

多媒体技术催生数学教学步入信息时代 甘肃省定西市漳县武阳镇柯寨中学 赵芳芳 邮 编 748300 电 话 【摘 要】 【关键词】 随着现代多媒体终端的快速发展，社会正逐步走进信息时代,包括智能手机等信息技术终端的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式。教育教学工作作为社会活动的一部分也时刻接受着现代信息技术的辅助作用，教育教学工作尤其是数学教学工作早已不在只是知识的枯燥传输。“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”正是这样一个理念的根本转变，正是现代多媒体技术的广泛应用，催生数学教学昂首阔步迈入信息时代。 一、多媒体技术促进教师课堂教学不断优化 （一）信息时代的到来为多媒体优化课堂教学提供环境。随着现代多媒体终端的极速发展，普通群众、学生对现代多媒体并不陌生，也没有了以前那种神秘感和好奇心，消除了因为孩子好奇而需要老师花时间组织课堂纪律，集中学生注意力等不利因素，在课堂中充分发挥多媒体教学辅助功能提供了十分有利的条件。同时，利用多媒体技术能充分有效地发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，使学生充分感受情景，发现、提出、解决问题，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维。以合适的方式将知识教给学生，有利于最大化优化课堂教学，提高课堂教学效率。 （二）多媒体有效缩短了城乡教育资源分布不均问题。在偏僻农村山区教学中，由于种种条件的限制，在开展新课标下的数学教学往往不能有效地达到大纲的要求，教材中所创设的情境有很多乡村的孩子都无法理解，如教材中引用“过山车”的实例，但在课堂调查中发现有很多学生根本没见过“山车”，传统教学模式下的黑板、教具模型都难以满足学生的需求，但利用多媒体就可以很好地解决这些问题。可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。课堂教学时，可以利用教室的多媒体计算机、投影仪，也可以在网络计算机教室中进行。 （三）多媒体形象再现教学场景功能提升学生感性认知。新授时精心设计好学生主动获取知识的学习过程，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，充分运用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，突出实际操作过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界。通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它。这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率。 （四）多媒体工具实现数学教学数量与空间完美结合。我们知道，数学是研究数量关系和空间形式的科学，我们可以利用多媒体辅助教学软件《几何画板》能很好地把数和形的潜在关系及其变化动态地显示出来，随时观察到各种情况下的数量关系及其变化。如在讲旋转体时，教师可以使用《几何面板》制作的课件形象动态地演示圆柱由一个长方形旋转而成，圆锥由一个直角三角形旋转而成的过程。在上北师大版初一（上）截几何体时可以演示用一个平面去截正方体、长方体等几何体的过程，可以直观地看到所得的截面是什么图形，避免了学生空洞的想象而难以理解和制作教具模型的麻烦，并可以让学生感受到数学的美，激发学生学习数学的兴趣。《几何画板》还可以在图形运动中动态地保持几何关系，可以运用它在变化的图形中发现恒定不变的几何规律。比如，用其画点／画线工具画出一个三角形后，可以用鼠标任意拖动三角形的顶点和边，就可以得到各种形状的三角形。我们也可以让三个顶点在三个圆上运动，作一个动态的演示，这时就可以说：“这就表示一个任意三角形”。在此基础上，做出它的三条中线，演示不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。 二、多媒体有利于学生学习方式习惯的改变 （一）多媒体辅助教学有利于培养学生主动探究兴趣。在数学科学研究中，数学家需要反复实验才能发现规律，然后才是进行严格的逻辑论述和证明。而在学校数学教学中，数学知识都是学生通过听教师口头讲述获得的，几乎没有实验。学生多半是在听数学，听那些缺少发现过程的结论。数学学习不应是一个被动吸收知识、记忆、反复练习强化的过程，一个有意义的学习过程，是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识并建构新的认知结构的过程。所有的新知识只有通过学生再创造的活动，使其纳入原有的认知结构中，才可能成为有效的知识。在这个过程