教育教学论文 多媒体在口语交际教学中的有效运用.docVIP

多媒体在口语交际教学中的有效运用摘要：口语交际是新课程小学语文教学的重要内容之一，它是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练。目前，现代教育技术在各个领域得到了广泛的应用，在小学语文口语交际教学领域现代教育技术的运用是一种新的教学手段。语文课程标准明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”加强口语交际教学，激发学生口语交际的兴趣，使学生想说、敢说、乐说，对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。在口语交际教学中，适时运用多媒体电教手段呈现丰富多彩的教学信息，使图象、动画、形象等等图、音、像并茂的情景代替静止、机械的东西，能充分激发学生说话兴趣，把学生导入说的境地，促进学生思维的发展，提高口语交际水平。有效运用激发兴趣利用多媒体技术激发学生的兴趣，引发学生说话的欲望。兴趣是人类主动探索新知的思想倾向和内动力。教育是唤醒的艺术。以学生为主体，教为学服务，就是要教会学生学习的方法。口语交际让每一位学生都开口为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，为学生的发展提供服务，选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，使产生身临其境的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，激起情绪体验，感受丰富，乐于开口。 案例1? 在口语交际训练课《》时，我制作了一个《》的课件。教学时，我先让学生观看课件：的向学生介绍了的情况，并提出希望和同学们交朋友。学生看到自己喜欢的跃于眼前，都争先恐后地要上台来介绍自己。随着课件中联欢会场景的出现，全班性的活动展开了。同学们一个个上台介绍活动中，学生积极参与，自由交流，气氛非常热烈。 案例2? 教学《我会拼图》时，组织课前谈话：“小朋友们喜欢拼图吗有位叫的小朋友，可喜欢拼图了。接着，出示CAI课件：拼图。说：你们看，他用圆纸片拼成、小、小，你们会用圆纸片拼成、小、小吗学生兴趣盎然，跃跃欲试。在学生动手拼图时，教室内响起悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，使学生身心愉悦，激发创作灵感，而后学生在互动交际口语表达时情绪高涨。可见在借助多媒体创设的语言环境中，学生产生了强烈的说话欲望，要我说变为我要说了，取得了好的教学效果。 利用多媒体技术让学生开动脑筋，敢于发表自己的意见。在口语交际课上，师生间、学生间的说、问、评应贯穿于课堂教学的全过程学生之间、学生与教师之间有问有答、有评有论、有说有议，这才是真正的口语交际课。口语交际课上，敢于说出自己的看法和想法，思维上有独自的特点。多媒体教学的优势就在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，使学生敢说、敢议、敢评。如教学《学会》时，我就播放了的一个片段，让学生议一议、评一评课件中哪些语言是的话。由于课件中的人物声情并茂，学生很快就评议出结论，懂得时要注意分寸，恰好处。我还场景制作成课件。学生观看后如临其境，他们都出了自己的解，发出了。此时此刻，学生感情的共鸣通过言语表达了出来。利用多媒体营造的氛围成功的突破了时空的范围，迅速有效地让学生敢说，从而提高了口语交际的教学效果。利用多媒体技术规范学生的口语语言，提高学生的口语交际能力。小学阶段学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的口语交际能力，教师首先要根据学生的年龄特点，重视利用多媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。理清思路。学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师可以借助多媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如教学口语交际《我们的小制作》，我先将准备好的作品通过物投影展示给学生：橡皮泥捏出的、纸片叠成的、布头粘贴成的一幅风景画……激发了学生的兴趣，迫切地想动手做一做。于是我就利用多媒体展示这些小制作的制作步骤，让他们仿照去做一做，并说一说自己是怎样做的。利用多媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学生知道口语交际要详略得当，条理分明。 2. 再现生活。教学中利用多媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过多媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，从提高观察效率。有一次，我请学生来说说，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“”，“天气了”，“天” ……这时，我播放了录像