教育教学论文 多媒体让科学课堂“活”起来.docVIP

多媒体让科学课堂“活”起来 【摘 要】：小学科学课担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。通过科学课的教学，可以使学生初步了解自然界里常见的事物，激发他们学习科学的兴趣，培养他们良好的科学素养。而随着多媒体技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在农村科学教学领域中已逐渐被广泛地应用，为科学课堂教学注入了新的活力。由于多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。因此，利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，它付科学课以生命，插上腾飞的翅膀，活了起来。而且将活得越来越精彩。本文从“利用多媒体----能将教材激活，能将难点激活，激发学习兴趣，激活课堂氛围。”四个方面阐述了科学课堂教学中运用多媒体，让科学课堂“活”起来的一些方法，与同仁共勉。 【关键词】： 多媒体 科学课堂 活起来 小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要课程，它包罗万象，如：生物、化学、物理等诸多基础知识。这么广泛的知识，光凭传统的教学手段是难以圆满完成教学任务的。教学中我从分析学生心理的角度出发，在学生注意力降低时，恰当地运用多媒体动画、课件等直观教学手段，引起学生的注意力。让课堂活起来，才能有效地完成课堂教学的任务。那么，在小学科学课堂中，借助多媒体教学手段，会让课堂教学的哪些方面“活”起来呢？在几年的教学中，我发现可以产生这几方面的效果： 一、利用多媒体,能将教材激活 摆在学生面前的教材是死的，我们教师的一个很重要的活动就是必须想法设法激活教材，使教学内容生动、鲜活。让书与学生形成良性互动，使静态的东西能够在现实中展示，让学生能触手可及，而不仅仅是存在于想象之中。在小学阶段学生的年龄较小，对周围事物的感性认识极为有限。如果讲课教师单凭一根粉笔，一张嘴，填鸭式的讲解，学生便生硬地去听，实感乏味，抽象难懂。为了把教学中抽象的概念变为真实、可见的感性知识，我采用多媒体技术，把学生拉到现实的生活之中，身临其境的接触、体会知识的具体性，使学生真正地对所学的知识得到充分感知。譬如：《声音是怎样传播》一课，我利用水波代替声波，做了真实可见的感性实验，效果很好。实验时，先调好投影仪的焦距，将装有清水的玻璃透明水槽置于投影仪上，静投影学生看到水面平稳清静，然后用一小块软硬木掷于水槽中，这时银幕上出现了道道波纹并向四周均匀扩散，我把这现象反复做了几次，学生清楚地看到水波均匀向四周扩散的情景，这时我便引入声波的概念，声波也同水波一样，在空气中向四面八方传播扩散。所以，课间时不论同学们在操场的哪个方向，上课铃一响，都能听到铃声，并迅速进入课堂，其理论就在于此。 二、利用多媒体，能将难点激活 科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用多媒体技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如在教《太阳和影子》这课时，太阳和影子的关系是重点也是难点。为了处理好它，教师可以将课本上静止的图做成彩色的能够旋转的动画，教师边演示边讲解太阳和影子的位置不断变化情况，一会儿太阳在西，影子在东边；一会儿太阳高度低，影子长；一会儿太阳高度高，影子短。这样直观形象地演示了太阳和影子的关系，把这节课的重点和难点形象化，使学生易于理解，不但轻松地完成了教学任务、突出了重点、突破了难点，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象。又如《日食和月食》一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用计算机动画技术来模拟三球转动，演示三球位置的变化过程，并配上太阳光线的照射，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。再如教学《青蛙》一课时，在讲青蛙是怎么捉害虫的时候，可以播放青蛙捕虫的视频。由于正常播放的速度比较快，为了让学生观察清楚，更好地掌握这一知识点，可以利用多媒体技术，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到：一只大青蛙张开大嘴，倒在下颌的长舌像张开的折尺一样伸出来，舌尖一下子粘住了一条虫子，又一折，送进嘴里去。学生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用多媒体的交互作用，灵活播放。青蛙捕食这个讲不清，道不明、实验又极难做成功的难点，就这样迎刃而解了。这样，学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。在这里多媒体技术将难点激活，起到了化难为易的重要作用。 三、利用多媒体，激发学习兴趣 在小学科学教材中，尤其是高年级的课程里，抽象的内容很多，如像月食、宇宙知识、动植物的生长过程等。这些内容对小学生而言，都是陌生而且不容易理解的。以前在这些知识点的教学中，教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片来辅助教学。这些