教育教学论文 多媒体让语文教学绽放光彩.doc

多媒体让语文教学绽放光彩 延河小学校 刘英姿 - ??随着科学技术的迅猛发展和教育手段的现代化，多媒体广泛应用于教学活动，多媒体具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂，声形兼备，显示了其辅助教学的超强功能。它不仅能优化教育环境、提高课堂效率，使整个教学活动充满乐趣，更重要的是它在突破语文教学的重点和难点上，具有其他手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞带发展。 一、激发学生的学习兴趣。 小学低段学生年龄小，知识面狭窄，生活阅历浅，但好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。多媒体可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如在小学一年级语文《两只鸟蛋》的学习时，对孩子们来说，抓鸟、掏鸟蛋可是个有趣的话题，他们把兴趣点很快的集中在小鸟蛋上，对于抓鸟兴奋的讨论起来。在他们讨论的正兴奋的时候，一个孩子提出了问题：“老师，我们平时掏了鸟蛋都偷偷烧着吃了，为什么要送回去呢？”这个问题正中我下怀。我没有急于回答送回去的原因，而是用多媒体播放了一个视频短片——小鸟蛋的孵化过程。短片结束后我问孩子们两个问题：第一，小鸟蛋孵化成小鸟简单还是容易？第二，孵化出的小鸟可不可爱？这两个看似简单的问题成为了孩子们心里疑问的铺垫，孩子们的爱心被激发出来，这时我又重播了短片，孩子们不由自主的开始发表自己的看法。他们的语言虽然很稚嫩，很匮乏，但是你一言我一语使整个课堂回到了课文所表现的主题。课堂成为了他们自主学习的天地，多媒体成为老师和学生沟通的最好的工具。 二、营造良好的课堂氛围 ????????小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 　　、教学的重、难点 　　语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 　　、激发入情入境的情感朗读 　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了我要读的强烈欲望。又如《小桥流水人家