教育教学论文 多媒体让绘本教学更生动.docVIP

多媒体让绘本教学更生动 山西省晋城市阳城县佳佳幼儿园 郭向丽 摘要：绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料非常适合幼儿阅读。在幼儿园绘本活动中巧用多媒体辅助教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿阅读、语言能力的提高有着显著的影响。 关键词：幼儿园绘本教学 多媒体课件 正文：绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料。里面隐藏着是一个个融情、趣、美为一体的好作品，非常适合幼儿阅读。它对于低幼儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。绘本也因为它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。在幼儿园绘本教学活动中，经常会出现幼儿把一本书打开，忽地翻到中间、又忽地翻回前面，不能进行有效地阅读。一些教师本着“让孩子自主阅读”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以旁观者的身份出现，让孩子自主，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使孩子徘徊在迷茫中，没有获得阅读的技巧，从而效率低下。 多媒体集图、文、声、像为一体，它最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，因此在传输信息时比一般图片教学更为形象、生动。现在多媒体已经在幼儿园语言教学中占据了重要位置。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果。在幼儿园绘本活动中巧用多媒体辅助教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿阅读、语言能力的提高有着显著的影响。 一、多媒体课件在绘本教学中有助于创设情境，可以激发幼儿学习兴趣。 兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体课件使新颖、趣味和色彩鲜艳的画面和声音结合，吸引幼儿的注意力，为幼儿创造了一个符合儿童心理特点的教学情景，因此非常有利于激发幼儿的学习兴趣。 例如：小班绘本《啊呜》，他是一个诙谐幽默的故事，一群小动物发现森林里有啊呜的声音，然后一个一个的去看，最后发现啊呜是一个大蛋糕。在活动中，教师巧妙地运用多媒体课件特殊的声效，激发了孩子们的兴趣。在森林里发出啊呜的声音时，小朋友进行了猜想，在每个小动物都上前去看的时候教师设计了很紧张以及看到后很害怕地跑回来的音乐背景，以及发现是大蛋糕后一起高兴地吃蛋糕的情景，吸引了孩子们的兴趣，孩子们仿佛置身其中，和小动物一起害怕、猜想、高兴，获得成功的体验。 　 二、利用多媒体的形象生动的特点，解决绘本教学中的难点。 多媒体课件运用文字、声、光、画全方位刺激幼儿大脑，为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，特别是那些表意复杂抽象的词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式，幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习，使这些词汇变为自己的语言材料，从而化繁为简、化难为易。解决活动中的重难点，调动孩子们学习的主动性、积极性。 如绘本《母鸡萝丝去散步》。它里面的语言非常精炼，但所包含的动词却是整个绘本的关键链接所在，如“走过”“绕过”“钻过”“经过”“越过”“翻过”。可这里有的动词对幼儿来说却是不易理解，可以说是整个绘本的难点所在。教师就制作了整个母鸡萝丝散步的动画，随着母鸡散步，教师在相应的地方就配上音乐和朗读声，如“越过草堆”并适当放慢速度。如此形象而又生动的演示，使得幼儿一下子就掌握了母鸡萝丝的整个散步过程。她的动作，她的路线，在这个多媒体的演示中表现的淋漓尽致。教师无需花更多的语言，就轻松的让幼儿理解了，这不能不说是多媒体的优势所在。 三、拓展幼儿的想象力，发展幼儿的表达能力。 陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而《兔子先生去散步》这个故事也是为了培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。而我们通过多媒体可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。 比如在兔子先生遇到一个圆形标志的时候，幼儿就纷纷对其发表了自己的看法，有的觉得是一个蛋，有的觉得是一个皮球，有的觉得是太阳，有的觉得是一个饼……这些五花八门的回答，正是源自孩子对画面的仔细的观察，正是来自他们内心那份潺潺流动的思考。而又通过后门画面的变化，从一个标志向前走去，变成了一片黑暗，并伴随着一声“扑通”，把这个幼儿争论的难题，一下子就解开了，让幼儿很直观的认识到了这个标志是一个洞的标志。不需要教师过分的强调，幼儿