教育教学论文 多媒体让数学课堂丰富多彩.docVIP

多媒体让数学课堂丰富多彩 摘要：使课堂教学收到事半功倍的效果彻底改变了“教师一粉笔，一张嘴的教学模式”。 关键词：多媒体 ；数学教学 ；激发 ； 兴趣；课堂效率 作为一名小学数学教师，多年的课堂教学让我觉得一根粉笔、一块黑板的简单教学设施根本不能满足学生的学习要求。随着信息技术的逐步推广，单调的教学手段也逐渐丰富起来。我再也不用口干舌燥的讲了，学生再也不用枯燥无味的听了，可以说现代教育技术完全改变了死气沉沉的课堂，彻底改变了传统的教育教学模式。它不仅让教师从繁重的重复性劳动中解放出来，而且让数学课堂变得丰富多彩。下面就多媒体在数学教学中的运用谈些体会： 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力”。唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成感官刺激，能够迅速吸引学生的注意力。把抽象的知识和生动的情境有机的结合起来，可以激发学生学习新知的兴趣和欲望。例如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”……这样,美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。 二、运用多媒体突破教学重难点，提高课堂教学效率。 在教学中，会经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点和难点。数学家华罗庚指出：数缺形时少直观，形缺数时难入微。小学生正处于形象思维占主导地位的阶段。这就要求教师在课堂教学中，把数、形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维从形的方面进行形象思维。如果通过老师简单、枯燥的讲述，学生很难掌握。而运用多媒体技术中图形的移动、旋转、重叠、色彩变化等手段表达数学内容。形象、生动描述图形切割、拼凑等等一系列数学内涵。使学生身临其境，引导学生积极展开想象的思维，自我挖掘出数学知识间的内在联系。改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦。从而，突出教学重点和难点，达到化难为易的目的。 三、运用多媒体创设情境，直观呈现，让学生身临其境。 低年级学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。教学“圆的认识”时，多媒体课件演示：大森林里正在举行自行车比赛，参赛的小猴骑的是一辆正方形轮子的车子，小马骑的是一辆三角形轮子的车子，小鹿骑的是一辆椭圆形轮子的车子，小兔骑的是一辆圆形轮子的车子，让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？意识到问题的存在是思维的开始，学生的思维迸发出火花。也引发了孩子们心中久存的疑惑：大街上飞驰的汽车，车轮为什么一定要是圆的呢？各种形状的车轮岂不是能让世界变得五彩缤纷。经过一番猜测和讨论之后。教师轻点鼠标让小动物们开始骑车比赛来论证学生的想法：车轮是正方形的，三角形的和椭圆形的，可怜的小动物们都被颠得七上八下。而小兔却骑的又快又稳，顺利赢得了比赛。在“为什么”的情境中，学生的思维开始深入。通过讨论交流，学生得出：车轮做成圆形的，在滚动时车轴到地面的距离始终不变，这样车子在前进中就会保持平稳，所以车轮要做成圆的。信息技术应用于课堂教学，使原本抽象静态的知识生动化形象化，使学生大胆的想象有了验证的机会。适时适量地选用多媒体与数学课堂教学形成最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。多媒体在小学数学课堂中真的是魅力无穷。