教育教学论文 多媒体让数学课堂教学更精彩.docVIP

多媒体让数学课堂教学更精彩 【摘 要】多媒体教学作为现代教学的一种手段,在小学数学课堂中已经得到了广泛的运用，并且对优化教学起到了重要的作用。小学数学严密的逻辑性和高度的概括性,使得小学生对学科缺乏兴趣。多媒体具有形象,直观,生动,动静结合等诸多优点,并且能超越时间,空间的限制,加快信息传递的速度,增强课堂教学密度,形象逼真地为学生呈现知识的形成过程。本文主要对多媒体在数学课堂教学中的优势提出自己的看法。 【关键词】多媒体 数学课堂 优势 随着社会的进步，多媒体技术慢慢的取代了传统意义上的黑板时代，被广泛地应用于教学，通过运用先进的教学手段，把原本枯燥的数学教学生机勃勃的再现出来，使课堂教学更鲜活，更能提高教学质量。以下是我的一些课堂感悟。 多媒体技术激发学生的学习兴趣 我们常说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。没有一位家长不教育他的孩子到学校要好好地听老师讲课，也没有一位老师不希望他的学生认真听讲，可是往往枯燥让学生困乏、厌学、调皮，教学效果不佳。而今有了多媒体教学手段，它可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的情境画面。让情境通过图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面，使枯燥的数学变得直观化、具体化，富有感染力，恰当地运用多媒体技术进行教学能够使学生对学习数学感兴趣，激发其学习积极性，能够使学生主动地参与学习，成为学习的主人。 例如：在教学“圆的周长”时，随着教师的导入语“同学们，你们都知道龟兔赛跑的故事吧？今天，小乌龟和小白兔又要比赛长跑了！”屏幕上随即出现一只小白兔和一个正方形，一只小乌龟和一个圆形。在同学们好奇目光的注视下，利用多媒体动态演示装置，乌龟和小白兔同时随着轻快的音乐节拍出发。很快，小白兔沿着正方形的四条边走了一周，老师随即问：“小白兔刚才走过的路程其实就是什么？”学生很快答出“是正方形的周长”；之后，小乌龟绕着圆也走了一周，学生一下子就说出“小乌龟走的路程就是圆的周长”。老师随即板书、揭题。就这样，在学生兴趣盎然的气氛中，建立了正确清晰的圆周长概念，且印象极为深刻。其效果是传统教学的演示讲解所不可替代的。 二、多媒体技术再现数学教学生活化 《数学课程标准》指出：“要使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此，在课堂教学中我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学来源于生活，用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师要善于从学生的生活中发现数学问题，运用多媒体，创设生活情景，激发学生的求知欲望。 例如：“简单的条形统计图”一课。课程标准要求：学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 教材上只有一个统计天气情况的例子，学生对此不感兴趣。书后也只是一些简单的看图填数的配套练习。这节课中我没有用教材中的例题，而选择学生熟悉并喜爱的肯德基，运用信息技术从不同资源中查找、收集、肯德基的图像资料以及各种统计图表，制作成PowerPoint。当红白分明的肯德基标志出现时，一下子吸引了学生的眼球，出现色彩艳丽、逼真的肯德基各款套餐时，兴奋不已，这是学生熟悉、了解且喜欢的；并从为朋友帮忙——调查一下小朋友最喜欢哪款套餐开始，这一问题又是人人有发言权的，他们还能说出各种理由。极大地调动了学生的学习积极性。引发学生发现问题，解决问题。学生亲历数据的收集、统计表的完整，计算机的自动生成统计图这一过程，明了统计图的由来。由于亲历数据的收集，对统计图数据会进行分析、做出判断。还能够根据统计图的走势进行预测。 三、多媒体技术促进学生思维的发展 心理学家皮亚杰说：“教育意味着培养创造者…，而不是只会踩着别人的脚印走路的人。”培养学生发散思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。我，以此来培养学生的发散思维能力。 例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，结合学生的学习特点设计了一些交互型的课件，让学生充分发挥自己的想象力，利用各种方法来分割20的集合，让学生说说分的方法。