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多媒体,语文课堂的助手.doc [内容摘要]：低年级的孩子认知比较浅，在语文课堂里运用多媒体，能使抽象，概括的语文知识变得更形象，直观；使学生更易于学习，加深理解课文，增大语文课的信息量，拓宽学习天地，降低学习难度；使语文课堂教学显得活泼、轻松，教学效果好。所以，对于教学低年级来说，多媒体的运用更是语文课堂不可或缺的助手！ ?[关键词]：多媒体；语文；课堂；助手； 多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。低年级的孩子认知比较浅，在语文课堂里运用多媒体，能使抽象，概括的语文知识变得更形象，直观；使学生更易于学习，加深理解课文，增大语文课的信息量，拓宽学习天地，降低学习难度；使语文课堂教学显得活泼、轻松，教学效果好。所以，对于教学低年级来说，多媒体的运用更是语文课堂不可或缺的助手！下面就自己在语文教学中如何使多媒体变成助手的谈谈自己的几点做法。 利用多媒体，创设情境 好的开头是课堂成功的一半。正所谓“好之者不如乐之者”，在课堂教学伊始便充分调动起学生的学习兴趣，这堂课便有了一个良好的开端。教学时，我们便利用多媒体课件创设情境，导入新课。? 例如，我在上小学语文二年级下册《找春天》时，充分利用多媒体为学生创设具体、生动的情境，让学生在轻松的音乐声中欣赏春天美丽景色，配以课文录音，柔美的画面与课文朗读的同步效果，把学生带入了“美丽的春天”中，极大地诱发了学生的学习兴趣，从而调动了学生的学习情绪。借此提问：“同学们，春天给你留下了怎样的印象？”孩子们都抢着说：“春天真美”“溪水美得让我陶醉”。学生的心中深深地印下了烙印，为接下来的课堂学习打下了良好的基础。我顺势导入新课：“是呀，春天太美了，万物复苏，春暖花开“今天，我们一起学习找春天”?由此，他们的兴趣被激起，导出了课题《找春天》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。? 二、利用多媒体，再现情境? 多媒体可以把声、色、像统一起来，达到三维立体，图像并茂的效果。因此，语文课堂可以借助多媒体的图画可以再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。? 在语文《蜜蜂引路》一文教学中，我通过制作动画课件演示，再现列宁借助蜜蜂找到养蜂人的情景。学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，同时配上有感情的讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。加深了学生对课文的理解，这样收到了事半功倍的教学效果。由此可见，运用多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而突破难点，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解，难点解决了，教学也水到渠成了。? 三、利用多媒体，集中注意力? 教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，即调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。? 如在语文《恐龙的灭绝》一课的教学中可充分运用信息技术辅助教学。教师播放一些关于恐龙灭绝的故事的影片在学习课文前放给学生看，让学生有了初步的了解后，再在学生自学生字词，然后观看恐龙灭绝的影片，加深了对课文内容的理解，从而培养了良好的学习习惯，使单调的文本变得富有情感，课堂气氛随内容而有序变化，学生的注意力高度集中。?? 四、利用多媒体，变抽象为形象? 多媒体教学以图形和动画为主要手段，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂教学效率。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象。如教学语文《画家与牧童》一文，戴嵩画斗牛图时，对于“浓墨涂抹，轻笔细描“的理解比较深奥，我就利用多媒体让孩子们看哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描，这样把抽象的变为形象的，孩子们很轻松地理解了。? 总之，语文教学中合理巧妙地利用多媒体，能化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，拓展了学生的思维视野，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，提高了学生的理解能力，同时也丰富了教学内容，帮助学生了解抽象的的事物，促使学生更好地感悟课文内容，使语文教学得以优化。所以说多媒体是语文课堂的助手。? 参考文献：? 1.《小学语文课程标准》。 2