教育教学论文 多渠道培养中学生语文阅读兴趣.docVIP

多渠道培养中学生语文阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”。有了读的兴趣，就会产生一种强烈的读的欲望，才会去自主阅读。阅读是语文教学工作的重点，是培养和提高学生语文素养的基础。然而，摆在我们面前的问题是，大部分中学生阅读兴趣不浓，缺乏主动性和自觉性，阅读习惯较差。我曾对刚接手的两个班90个学生进行调查，发现只有15%左右的同学喜欢阅读，绝大部分的同学觉得：阅读无头无绪无兴趣。兴趣全无怎能学有所成呢？心理学家认为：兴趣是积极探究事物的带有丰富感情色彩的意识倾向，表现于读书之上就是求知若渴，乐此不疲。由此看来要培养学生的阅读能力必须从培养阅读兴趣入手。 一、巧借教材，诱发阅读兴趣。 学生的阅读水平是逐步积累和培养出来的，语文课就是在打基础，是进行阅读训练最直接、最实用的地方。因此，在课堂上教师一定要巧借教材诱发学生的阅读兴趣。 1.先入为主。阅读一篇文章，首先看的是标题，标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，能先入为主地引起学生的阅读兴趣。如教学陆蠡的《囚绿记》时，我先在黑板上写一个大大的“囚”字，让学生根据造字法来说说它的的意思，学生很快就回答说：“把人关在封闭的屋子里”。“那什么情况下人会被囚禁起来？”“做坏事时”“绿是不是也做了坏事，它为什么会被关起来呢？关起来后又发生了什么？让我们带着这个问题一起来学习课文。”通过这一问，既巧妙地导入课文，也诱发了学生的兴趣。 2.创设氛围。爱因斯坦说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。语文课教学过程中，教师一定要注重和善于激发学生的情感，以此来服务教学。可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学氛围，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学茅盾的《白杨礼赞》时，利用多媒体，先放一段配有音乐的白杨树的视频，再放一组分别特写白杨树的干、枝、叶的图片，创设了氛围，带领学生们进入白杨树的世界，把他们快速带进课文的情感境界中，以诱发学生的阅读欲望。 3.互动教学。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，给予学生发言权，鼓励学生动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。比如教学九年级《白杨礼赞》一文后，在学生学习理解和掌握了“象征”手法的相关知识的基础上，在教学本单元《囚绿记》时，把学生分成四小组，以组为单位逐段提出问题，甲组提乙组答，丙组提丁组答，然后再教师问学生抢答。学生个个情绪高涨，纷纷展示各自的才能。并且，提出了许多很有深度的问题。很好地锻炼了学生的思维能力、表达能力，既体现了学生的主体地位，有效地落实了教学目标，又大大地提高了学生的学习兴趣。 4.设置悬念。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，我们可以根据教学目标，设置悬念有效地调动学生的阅读欲望。如教学《百合花》时是这样导入的：在极端困难的战争年代，“新媳妇?”为什么能舍得把自己唯一的嫁妆---—条新被子盖在小通讯员的遗体上？又如：教学《小男孩》时，用“小男孩有父亲，也有母亲，而他的生活费又在哪里呢？”这样的设计不仅引出了课题，而且激发了同学们阅读文章的迫切心情。 二、课外延伸，培养阅读兴趣。 ?苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，教师要根据学生的具体情况，推荐一些课外读物，鼓励学生开展多种读书活动，以提高学生的阅读能力。 1.“被逼”地读。语文教材中不但课文篇目而且体裁都是有限的，所以中学生的阅读不能仅仅局限在语文课堂上，布置作业时注重向课外延伸。例如：教学完《家的序和跋》后布置的作业为：课外阅读《家》的精彩片段，如“鸣凤之死”“觉慧出走”等并结合课文内容，要求写一篇读书札记，字数不限。因此，学生要完成这项作业，是需要利用课外时间去阅读原著。 2、引导地读。我根据七-九年级教材附录里推荐的篇目，列出部分课外阅读书目供同学们参考，每位同学选择一部自己喜爱的书。如《红楼梦》、《三国演义》，《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等，由学生自由选择进行课外阅读。另外，还推荐一些广播电视节目如：《百家讲坛》，《今日关注》来拓展学生的阅读面。由于中学生有善于想象思维的特点，学生被吸引了，就会主动地去阅读，这样能有效地激发学生的阅读兴趣，使他们爱读书、想读书、读好书。? 3.“手脑并用”。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，比如典型人物的