教育教学论文 大班幼儿语言能力的培养.doc

大班幼儿语言能力的培养  山西省晋城市阳城县东城幼儿园 李 敏 在我们生活中，人与人之间的沟通方式就是相互交流，而交流的重要工具就是语言，言是人与人之间沟通情感的重要方式。在孩子与孩子之间，它是彼此之间最基本的交往，可以使幼儿表达出自己的感受和需要，让老师或同伴了解、知道他们，幼儿期是孩子学习发音和口语表达的最关键时期。但在实践工作中我们可以发现，幼儿的口语发展是参差不齐的。有的幼儿爱交往，他们口语表达能力就较强，一些内向、孤僻不善于交谈的幼儿的口语表达能力就较差，有的幼儿在进行口语表达时有着口齿不清晰、语言颠倒等现象，针对以上现象，我进行了一系列的尝试、探讨，就平时上课的教学积累，与大家交流一下.引起幼儿的兴趣，调动其学习动力 兴趣与需要是人们行为的动力。当幼儿对语言学习发生兴趣或感到十分需要时，就产生了一种学习的动力，就会积极主动学习，并获得良好的效果。同时，教师要以身对语言的兴趣、情绪感染幼儿，并对幼儿的语言靴子成绩持积极肯定的态度等，都有利于培养幼儿学习语言的兴趣。 在工作中我特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题，如每周一早上，我会给孩子们开辟一点时间，让孩子说说他双休日遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反应中体验谈话成功的乐趣。在平时工作中我还注意给孩子提供语言锻炼的机会，当班上气象预报员预报天气，我便请小朋友当小小观众仔细聆听讲了些什么，并完整的复述出来，这样既培养了孩子仔细聆听的习惯，提高了语言表达能力，还进一步增强了语言训练的兴趣。 一、 给幼儿创设良好的语言环境 语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉，幼儿语言丰富依赖于周围良好环境。我在教师墙角处，给幼儿设置了一个“小博士读书角”，鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园来，共同阅读。在看书时，我鼓励幼儿从开始到最后，一页一页翻，每翻一页，请幼儿说说画面的内同、看图讲述对幼儿的语言发展是非常有意义的。我也不断的往图书角增添新图书，渐渐的幼儿看书兴趣浓了，特别是对一些熟悉的故事。如：《红猫蓝兔七侠传》、《葫芦娃》等能开始到醉倒连贯的讲述。 另外，我还给幼儿创设了“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，在幼儿园一日活动中，幼儿与老师、幼儿与幼儿之间双向互动的语言交往随处可见。如：教师给幼儿讲故事，开展小小故事会，在角色游戏中，通过所扮演的角色进行对话，都能发展幼儿的语言表达能力，这就需要教师有一双“发现的眼睛”。与幼儿在一起时，我会选择一些幼儿感兴趣的话题，在轻松自由的氛围下，让幼儿敢说、会说、多说，利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，我就及时给与纠正。我还能经常利用幼儿来园、饭后、离园等分散时间，有计划有目的的与幼儿交谈。在交谈中，发展幼儿的语言表达能力。 二、 在各种活动中渗透语言教育 幼儿的语言学习仅靠语言课及相应活动远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动中。 例如在美术活动中渗透，幼儿的世界到处充满着色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，在平时的美工活动中，只要抓住幼儿这一特点。让幼儿对自己作的画进行讲述。训练幼儿的口语表达能力。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画面的内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话；同时我们也可以利用优秀文学作品，让幼儿来画故事，如：在故事画《三只小猪》，孩子在画画的过程中，必须边想、边讲故事的内容边画画，这不仅附和孩子边画边说的年龄特点给孩子提供一次复述故事、锻炼口语的机会，加深孩子对文学作品的印象，提高孩子的语言表达能力，在计算活动中渗透也有很大的效果，在上计算课时，我采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。如：在学习10以内物体的数量时，在画有小花的图片上，让幼儿讲讲图片有几种花？有什么颜色？使幼儿能充分发挥语言能力，引导幼儿学会运用五颜六色进行表达，然后引导幼儿数几朵花等等。这样，不仅发展了孩子的语言能力，又提高了孩子的学习兴趣。在复习几何图形时，让小朋友用图形搭成可爱的小动物，然后请小朋友讲讲小动物在干什么，有的说：“小鱼在水中自由自在的游来游去。”有的说：“蝴蝶在花丛中快活地飞来飞去。”还有的说：“小熊猫躺在妈妈的怀里，高兴地吃竹叶。”这样使幼儿对学过的几何图形都有了深刻的印象，在拼拼搭搭玩玩的过程中，把数字、语言的有关知识有机地融于一体，并且相互渗透；在科学活动中渗透。幼儿在科学活动中要运用语言来表达自己在探索中的发现，交流自己所使用的方法，探索过程及认识和情感体验。例如：春天，带幼儿去放风筝，课后就组织对幼儿进行谈话，有的幼儿说：“风筝有红色的、黄色的、白色的”有的幼儿说：“风筝象小鸟”有的幼儿说：“风筝