教育教学论文 多媒体让语文课堂走进新时代.docVIP

多媒体让语文课堂走进新时代 内容摘要：信息技术与语文教学的整合在一定程度上是课堂教学的一场革命。利用媒体的直观形象性，可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率；多种媒体的综合运用，大大改变了课堂教学原有的模式，可真正发挥了学生的主体作用；同时，利用信息技术还可以提高了学生的阅读能力；培养学生写作的兴趣。由此可见，信息技术为语文教学增添了无穷的活力和魅力，它让语文课堂步入了一个新时代。作为语文教师，我们一定要把语文课与信息技术的整合坚持做下去，那样，语文教学将会在网络环境下取得更加辉煌的成就。 关键词： 新课改　　多媒体　 信息技术 语文教学 整合 当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。因此，积极运用现代教育手段，改变传统的课堂教学观念与模式，才能使课堂教学充满生机和活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生综合素质。 一、运用直观形象的手段，激发学习兴趣，提高学习效率 在传统教学中好多学生不愿上语文课，常常是台上讲，台下打瞌睡，效果极差，这样的语文课给人的感觉索然无味。为改变这种局面，我们可以利用多媒体参与语文教学，给学生以全新的感受，以激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的效率。 孔子说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂的美景。不仅为学生提供认识的感知材料，培养学生的观察能力，而且提高了学生对表象进行分析、综合、概括的能力，真正把学生的兴趣激发出来。 如在教学《故乡》时，我就利用图片，很好地将文章的灵魂凸现出来。当我们读到“我似乎打了一个寒噤；我就知道。我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话……”时，如果说全文写景，写杨二嫂，写我的心情，包括写少年闰土，是铺垫，是打底色的话，那么这一处的直接描写便是对人物形象的“特写”。这个“特写”无疑是全篇小说最为扣人心弦的地方了。于是，我在这个“节骨眼”上，安排了一幅图片。你看那闰土的神态：惊喜中又带有畏惧；凄凉中又带有麻木。身体向前微倾，有迎接之意，又显退缩之态。那眼睛，是抬眉上看；那嘴巴，是张开欲言；那双大手，向内托物，有无所凭依的样子……你再看看“我”的样子；右手抚着闰土的身体，表示亲近与关爱；左手微微托起，又不知如何才好。“我”的双眼端详着闰土，显露爱怜之意；又好像注视别处，有着无限的悲哀。面容肃穆，尽现悲凉……无疑，这幅插图内容很好地表现了作品主题，细致地刻画了人物的神态；既依据了小说内容，又通过线条勾勒，使内容更加形象而鲜明。插图“语言”与“小说”一致，真是图文互映，相得益彰！读文之后读图，有益于想象画面内容；读图之后读文，有助于把握文学的内涵。 二、运用信息技术，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用 传统的语文教学注重传授语法词汇知识，而忽略了创造性思维的培养。现在我们利用多媒体的网络情境教学，重视了学生的积累、感悟和熏陶，重视了语文运用能力和实践能力。一改原有的教学模式，充分地发挥了学生的主体作用。 如在教学《芦花荡》一课时，在介绍有关背景资料时，我让学生从网上搜集一些白洋淀的美丽风光和抗日战争时期白洋淀的图片，并制成动画的效果，让画面活动起来，让学生欣赏，调动学生自己动手的能力，这样学生在学习《芦花荡》时，兴趣昂扬，非常有激情。这样的课学生能忘吗？ 以前我在教《中国石拱桥》这一课时，因为学生对石拱桥不太熟悉，周边也没有石拱桥，我就根据书中内容，给学生列表或对比讲解，学生也不大感兴趣。这次，我就叫学生们到网络上找石拱桥，看谁找的石拱桥的样式多，并能说出石拱桥的特征，然后，找出我国著名的石拱桥——赵州桥和卢沟桥，结合课本的有关资料，把这两种桥做成图片，进行比较。说出这两座桥的不同点和相同点，从而总结我国石拱桥的特点——历史悠久、形式优美、结构坚固、分布广等。通过这种直观的教学，学生对已学的东西就不会忘，而且乐于接受这种学习方式，学习情绪之高是教学之前不能预料的，这堂课收到了好得出奇的效果。 三、信息技术与阅读教学整合，在阅读中感知课文内容 一篇课文，如果学生读起来很费劲，或毫无感情，就无法无法很好的把握课文内容，更谈不上打动听者的心灵。于是我就利用多媒体来解决这一问题。 如，在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇现代抒情诗时，课前我先让学生集体朗读课文，学生初步认识到读这篇课文时应使用的语调，但不能读出作者对祖国的深挚的感情。这时，我放映了一系列爱国影片的片断，接着，播音员声情并茂的朗读起来，并配上优美的音乐。学生感情饱满、津津有味地欣赏着，感受着。最后让学生再把课文读一遍，这一遍的效果非常好。从朗读中学生已经能够了解课文的