教育教学论文 多媒体教学在初中物理教学中的应用.doc

多媒体教学在初中物理教学中的应用 内容摘要：当今的社会是信息时代、网络时代，作为新时代教师的我们应突破传统的班级授课条件的限制，把信息化的教学资源引进课堂，提高学生学习兴趣，增强课堂教学的实效性。同时教师通过运用多媒体手段，以其生动形象、信息存储量大、集成性好、交互性强、适合个别化学习等特点，充分发挥学生认识主体作用，大大激发了学生学习的积极性，有效的提高了学生的素质和能力，从而发挥多媒体教学的优势。真正实现因材施教，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。 关键词：多媒体教学 学习效率 兴趣 在当今社会，随着多媒体教学的发展，许多高科技成果已直接引入到教育领域，多媒体教学就是其中之一。这在物理课堂教学中为达到新课改的要求创造了有利条件。多媒体教学是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进了教学质量和学生能力的提高。然而知识更新的日新月异，传统的物理教学已不能满足现代教学的要求。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机更好的引入课堂，以满足现代物理教学的要求，是我们从事物理教育者面临的一个重要课题。在全面推进素质教育、推行新课程改革的今天，传统的物理教学方式正受到越来越严峻的挑战。教师通过运用多媒体手段，以其生动形象、信息存储量大、集成性好、交互性强、适合个别化学习等特点，充分发挥学生认识主体作用，大大激发了学生学习的积极性，有效的提高了学生的素质和能力。从而一扫传统物理教学的沉闷空气，帮助教师解决在课堂上难以讲清、学生又难以理解的物理现象和物理过程，并能使学生迅速而又准确地理解和记忆，减轻教与学的负担，促进学生身心健康发展。本文就物理教学过程中运用多媒体教学手段的作用、功能和注意事项作以阐述。 一、多媒体能激发学生兴趣、吸引学生注意力 学生对学科内容本身的兴趣在教学中的作用是很大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，就会深入地去掌握这方面的内容，否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习从而缺乏学习的积极性。因此，在教学中向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，唤起他们丰富的想象，形成新的表象，以帮助学生顺利地认识和理解所学的知识；就成为教师必须解决的问题。 多媒体教学可以直观地再现物理现象和物理过程，具有生动性、趣味性和变化性的特点。在物理教学中运用多媒体手段所表现的物理现象和物理过程，感染力强，教学过程生动、活泼、有趣，能充分激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高教和学的效率。例如，初中物理第一册第十章“压力和压强”一章中关于船闸这一物理过程的叙述，如果仅仅借用课本上的插图，教师是很难讲清这一师生生活中很少见过的物理过程，特别是因插图是静止的，使教师的讲解显得呆板，学生不容易理解。如果教学时利用多媒体动画，就能向学生充分展示船闸工作的物理过程。学生就能观察到当轮船从水电站通过时，阀门、闸门的开启顺序，以及根据连通器的原理，闸室中的水位是如何变化的，从而达到轮船的正常航行。这样的教学过程，填补了学生感性认识中的空白，变抽象为直观，变静态为动态，形象生动，使教师讲得轻松，使学生对这一物理过程看得清楚，印象也深刻，同时还可以引入“三峡水电站”的录像，增强学生的爱国意识。 二、多媒体教学能加强教学双边信息反馈，提高学习效率 (一)多媒体教学能提高学习效率 现代心理学研究表明，学生通过视觉所获得的知识占获得知识总量的83％。因此，采用多媒体进行物理现象和物理概念的教学，就能充分利用学生的视觉功能去获取知识，使学生处于良好的学习状态，同时与传统的课堂教学相比，多媒体教学具有大信息、高效率的优势，这是一般教学，即用粉笔在黑板上板书所无法达到的效果，从而提高学习效率。 (二)多媒体教学能加强信息反馈 1．教学中复杂的图形和总结性的大量文字，如复杂的串并联电路等，可以事先制成幻灯片，在教学过程中适时播放出来，教师可以节省大量的在黑板上板书、板画的时间。 2．根据教学需要和知识的内在联系，把繁多的知识有机地综合在课件上，可以加快学生感知的进程，也有利于分清学习中一些容易混淆的内容，有利于学生对知识进行归纳、概括，找出知识的内在联系，从而建立知识的系统，便于巩固和记忆。例如，在教学《透镜成像规律》时，学生需在短时间内接受物体的位置不同，所成的像位置、性质、大小不同、用途也不同等纷繁的知识是不容易的，更无法在大脑里形成关于透镜成像规律的知识体系。为了帮助学生克服这一难点，教学中应用动画，将物体从无穷远向透镜移动过程中像的变化，变抽象为直观，变静态为动态，无疑会提高教与学的效率。 3．信息反馈的覆盖面扩大了，也可以节省教学时间。如运用幻灯片组织课堂练习：投影出习题后，要求学生自己解答，这样一方面全班都