教育教学论文 多媒体技术在化学教学中的利与弊.doc

多媒体技术在化学教学中的利与弊 摘要：多媒体已经更多的走进了课堂，走进每一节教学活动中。多媒体表现力、参与性、重视力和受控性强的特点， 关键词：多媒体 益处 弊端 合理利用 近些年多媒体逐渐走进课堂，参与了很多的教学活动中，在教学活动中有了一定的地位。丰富的图片、视频、声音等会最大化刺激学生的感官。它可以在参与到教学活动同时引起学生的兴趣，也会让一些抽象的理论概念变得具体化。尤其是复习课中，多媒体是可以充分展示章节之间的联系和知识的贯通。它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体表现力、参与性、重视力和受控性强的特点， 一、多媒体在化学教学中的利 1、多媒体可以补充一些无法演示的实验和探究活动 化学是一门以实验为基础的科学，在课堂中会涉及到大量的化学实验和探究活动。很多知识都是在实验的基础上，通过分析和总结现象得出结论的。但是并不是所有的实验都能作为演示实验在课堂上展示，这时候多媒体就可以补充这一缺憾。它也能放大视觉上和听觉上的现象。比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的时候，由于一氧化碳有毒不能做演示实验。利用多媒体可以直观的展现给学生实验的过程和现象，同时将危险实验安全化 2、多媒体可以放大现象 初中化学有8个学生必做分组实验探究活动，大部分实验还是以演示实验为主。但是教师在讲授中往往会遇到一些问题，如：一些沉淀、气体等现象并不明显；有些实验现象比较迅速；有些现象不容易觉察。在课上如果逐个让学生仔细观察又会影响教学进度，让教学变得两难。使用演示实验是为了增强趣味性和直观性，但是不明显的实验现象又无法让学生信服。这时候我认为使用多媒体就很好的弥补了缺憾，利用投影可以近距离直观的放大实验现象让学生都能看到。对于一些较容易出现问题的实验也可以利用视频，避免了实验失误耽误时间或者误导学生产生错乱的理解。 3、多媒体可以把抽象的理论具体化 在化学的学习中也会涉及到很多的微观的理论和知识。像一些微观的、过快的、过慢的现象是没办法展示给学生的。学生往往是对直观的、可见的、宏观的、静态的比较敏感，而一些需要想象的微观的、不可见的动态的比较难以理解。这时候通过一些flash动画或者视频、ppt等直观的展现给学生，让他们从宏观的视角去感受微观的变化。比如在化学变化本质的讲解中：分子拆分成原子，原子重新组合为新分子。这样的过程学生会很难想象，分子是什么样的？如何拆分？都会成为学生的疑问。但是利用flash就可以很好的解决这个问题，利用球状代表原子可以直观、动态的表现出化学变化的过程。让学生在学习中把不能理解的微观问题转变为宏观可见的现象。 4、多媒体可以加强习题练习和复习的知识含量 知识的学习最终目的是应用，习题的练习是十分重要的。精选习题高效练习对于巩固知识，加强知识的理解以及培养学生的严谨探究精神和科学素养都有重要意义。习题在培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术编制习题，进行习题训练， 二、多媒体在化学教学中的弊 1、信息量过大，学生的吸收效果不是很好 多媒体在展示课件或者视频的时候常常涉及到很多的信息，学生还不具备短时间快速处理这些知识的能力。有时候由于时间比较紧张可能导致学生学习“夹生”了，反而学习知识不扎实。学生有时候会被与学习无关的信息所吸引，如动画、视频、背景等分散注意力不能很好的学习。 2、多媒体限制师生互动 操控电脑需要用鼠标一直站在电脑前，这也限制了教师的活动，同时会减少与学生的互动。让课堂变成了多媒体为主导，失去了课堂的学生为主体的理念。而且有些知识，教师使用多媒体可能会不让学生去表述，用多媒体带过。这样反而不能很好的检验学生学习的情况。 三、应对多媒体问题的一些想法 1、合理利用，相辅相成 化学需要观察实验现象，要充分的调动各个感官去完成这个过程。多媒体作为一种教学手段，现在在教学过程中占有一席之地，是其他手段所不能代替的。但是需要教师去思考和安排如何合理的使用，让多媒体与教学相辅相成，更好的完成教学过程。多媒体实验演示只是一种辅助手段，绝不能代替演示实验。化学演示实验，可以起到“百闻不如一见”的效果，是化学课堂教学的重要组成部分。操作需要学生。因为学生在实验过程中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼培养 2、充分利用多媒体的优势 多媒体有着容量大的优势，可以省去很多写板书的时间。那么在复习课中充分合理的利用多媒体可以节省时间，同时直观的展示学生的思路和方法。还可以很好的一题多解或者一题多变，让学生直观的对比。 利用多媒体还可以很好的展示章节甚至整册书的知识结构和内容，这样可以利用知识树或者图表在复习课中将知识简化。 由此可见，多媒体确实在教学中有着不可替代的地位也为我们的教学带来了很多方便。但同时也要注意不让多媒