教育教学论文 多媒体技术在历史教学中的运用.doc

多媒体技术在历史教学中的运用 摘要：打破传统的历史教学理念，采用多媒体教学手段是中学历史教学发展的必然趋势。在历史教学中，运用多媒体技术可以极大的提高学生的学习兴趣，使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，既满足了学生学习的个性化需求，也为历史教学提供了一个新的辅助平台。?　　 关键词：　新课改 ;多媒体技术??; 历史教学?? 历史又翻开了新的一页，一个充满机遇与挑战的信息化时代已经悄然而至。由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。人类传统的教育活动越来越多的受到了信息技术的冲击，这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。充分利用多媒体技术，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益，起着极为重要的作用。　　 一、?????多媒体教学在历史课改中的必要性?：　　 1、著名教育家夸美纽斯认为一切知识都是从感官的知觉开始的。从人的感官功能来看，现代科学实验证明：在同一段时间内，人通过感官获得的知识量是不同的，它们的比例是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1‰，视觉和听觉获取的知识达94%之多。因此多媒体技术在历史学科教学中发挥着越来越重要的作用符合人类认知、学习的科学规律。　　 2、多媒体教学符合了历史学科本身的特点。历史学科特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加分析、推理而得出的。据此，在过去的历史教学中，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这一点似乎不大可行。而多媒体教学的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字图像资料带进课堂教学中，而计算机调用资料的速度快，随意性强，满足了历史学科的教学要求。　　 历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情，今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的?年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣，不易理解与掌握的状况；从“空”而言，即地理“空间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。而多媒体软件则克服了传统教学手段的不足，它的另一优点，就是能简便快捷地制作二维、三维动画或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，做到图文声并茂，通过生动形象直观画面展示，将难以表述的“时”“空”与抽象的概念解释清楚，起到帮助学生理解与激发学生学习兴趣的作用。如在讲授《秦朝的统一》一课中，用Flash动画制作一幅秦、韩、赵、魏、楚、燕、器七国割据称雄的动态地图，七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始皇的画像，形象地展现了秦皇扫六合，虎视何雄哉的神韵和气势。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，老师再不失时机地提出问题：秦国为什么能够统一天下？统一的意义何在？催发出学生积极探索的情感，学史的兴趣被调动起来了，课堂教学效果也大大提高了。 二、多媒体教学适应了新课标“以学生发展为本”的特点要求。　　 而提倡“以学生发展为本”是一个突出亮点，在课堂教学中，要求要从以往的“以老师为主”转化为“以学生为主”。历史课堂中的多媒体教学，就是学生在教师的指导下辅以多媒体的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种教学活动。教学中有意识地帮助学生与网络建立联系，指导学习、参与讨论，实现由维持性学习向探究式学习转轨。随着历史学科新课改的进一步深化，历史学科信息化平台的创设，使学生带着任务和问题，自主地学习，通过自己的思考及在网上寻找信息，寻求答案，建构起自己的知识经验，变过去那种被动的接受知识为主动的探寻未知，有利于促进学生自主学习能力的发展和信息素质的养成。特别是随着近几年计算机应用技术的广泛传播，采用多媒体教学手段辅助教学为中学历史教学开辟出一片崭新的天空。 三、运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。??有一个现象值得我们去关注，从诸多一线教师的反馈得知，虽然高中学生对历史的兴趣没有减退，但对历史课的兴趣，下降的尤为明显，究其原因是因历史大都离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，所讲到的事件、人物大多难以记忆，枯燥乏味。　　　 学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求?这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设悦耳、悦目、悦心的情境，把所讲的史实化小为大，化远为近，化虚为实，化快为慢，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的