教育教学论文 多媒体在教学中的运用.doc

多媒体在教学中的运用 摘 要：由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用，所以。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。 随着课程改革的不断深入，新理念的不断贯彻，数学课堂教学有了翻天覆地的变化，尤其是多媒体进入课堂，使课堂变得丰富多彩。多媒体已是课堂教学的重要环节，我们应充分挖掘多媒体的功能，为课堂教学服务。 关键词：数学课堂 多媒体教学 课件使用运用 兴趣 随着计算机多媒体技术的迅猛发展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。应用于数学教学，他的魅力无穷，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。根据新课标的要求,数学授课与学习必须紧密联系实际，而且要能运用到现实中去，这就需要大量的生活实例，因此多媒体就在教学中发挥极其重要的作用。在应用多媒体进行教学时，我们应该注意以下几个方面。 一、端正认识选择使用多媒体 在实际的教学过程中，多数教师都未能充分发挥多媒体的作用，将多媒体变成板书，将课本上的内容搬上屏幕，然后给学生展示出来。这种被动的应用多媒体比较简单。有的教师则将多媒体当成讲话的对象，自己一直对着大屏幕将所讲内容放一遍，使多媒体的播放音成为课堂教学的主体，这样收效甚微。所以在教学中，运用多媒体教学首先要端正认识，多媒体是教学的辅助手段，而不是教学的全部。有了多媒体，应还要有板书，还要有教师的讲学生的练，而且应做到该用多媒体的时候用，不该用的时候就直接讲，教师的讲、学生的练、学生之间的交流合作才是重点。对多媒体要适当地去用，根据教学内容、学生特点、教材特点选择的去用。 二、结合数学课堂形式适当选择使用多媒体 新教材注重生活，所以在讲新授课时，引入新课就可以通过现实情景的播放，能够激发学生学习内容的兴趣，比如将北师大版九年级《灯光与影子》时，上课前可先播放一段“皮影戏”和“手影”引入新课，学生的兴趣高涨，同时也明确了“皮影戏”和“手影”的原理，更好的理解灯光与影子的关系及应用。在复习课中通过多媒体可以扩大课堂容量，提高课堂的利用率，达到精讲精练的效果，充分向课堂四十分钟要质量。 三、结合教学内容选择应用方式 新课程教学更加关注学生的体验、学生的经验和学生的操作，根据教学内容选择多媒体的应用，可以帮助每名学生得到切身体验。在七年级的《从不同方向看》要求学生去做、去看，我们就可将实物放到实物投影仪上，由学生转动镜头的位置，我们就可以看到实物的不同面，使每个学生都能清楚地在大屏幕上看到图形，这样节约了时间，提高了效率，也能使每个学生都能看到不同方向的图形，克服学生观察中产生的误差，使全部的学生投入到活动中，更好地理解内容。 四、课件的选择 根据内容的需要，我们使用不同的软件制定内容需要的课件，充分发挥多媒体的作用。在讲“探索三角形相似的条件”这一课时，在对“两边对应成比例夹角相等的三角形相似”进行探索中，学生用作图的方式做出后存在着很大的误差，得出的结论不一样，这时我用几何画板做一个动画“已知两边对应成比例，夹角相等”改变已知角，改变已知边，求出三条对应边之比，三个对应角的度数，通过几何画板计算得到的结果完全一样，三条对应边的比值相等，三个角的度数对应相等，根据相似三角形的定义判断此两三角形相似，这样就很清楚、很简单的确定此结论的正确性。在八年级的转盘实验中，用flash做了一个转盘，然后由学生自己转，每个学生都参与到活动中，使学生兴趣高涨，使学生充分理解知识，提高了学生学习数学的兴趣。 使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，可营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。我们可以从以下几方面着手： 1、运用多媒体技术优化教学过程，让学生成为课堂真正的主人 教学方法的特点是：让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分的、全面的发展，从而改变传统的教师本位主义，唯课本主义的刻板模式。多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是改变老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。例如，我在教学中事先把许多与生活有关的数学知识做好储存于U盘中，在