教育教学论文 多元化教学 构建高效物理课堂.doc

多元化教学 构建高效物理课堂 广东省东莞市常平镇振兴中学 尹伟权 摘要：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。所以，这就要求教师要采用多元化教学模式，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，充分发挥物理教学的作用，进而实现高效物理课堂。 关键词： 情境教学 小组竞争 自主实验 开放性教学 兵教兵 高效物理课堂 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界的深化起了重要的推动作用。但是，学生普遍认为物理是一门比较难学的科目，加上传统的一刀切、满堂灌的教学模式，导致学生的学习积极性越来越低，学习效率也得不到提高。因此，多元化的教学方法，有助于激发学生的学习积极性，促使学生积极参与到教学活动中，建设高效的物理课堂，提高物理教与学的质量。 1、实施情境教学法，构建高效的物理课堂 所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。这也是课程改革以来，深受广大教师所喜欢的一种教学方法。所以，本文就从创设生活情境和问题情境两个方面进行简单介绍。 ①创设生活情境，调动学生兴趣 初中物理新课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”也就是说，教师要将学生熟悉的生活情境引入课堂，让学生在熟悉的环境中掌握基本的物理知识，提高物理学习效率。 例如：在学习《探究光的折射规律》时，为了调动学生的学习积极性，帮助学生理解光的折射定义，所以，在授课时，我让学生解释了“海市蜃楼”的形成原因。之后，我又让学生回忆了一下在星光灿烂的夜晚仰望星空，会看到繁星在夜空中闪烁不定，像人“眨眼睛”一样。趁机我向学生提出造成这种现象的原因是什么?让学生在熟悉的环境中理解光的折射，既可以调动学生的学习积极性，又可以满足学生的学习欲望，进而为实现高效的物理课堂打下坚实的基础。 ②创设问题情境，激发学生热情 问题是创新的前提。物理作为一门科学性学科，一定的探究能力和问题能力对物理的发展起着非常重要的作用。然而，现在的学生过于依赖教师的教，总是等待教师将答案直接给出，自己只要记住就可以了。但是，这种被动的学习方式，是不能真正的展现物理的价值的。所以，在物理教学中，教师要发挥学生的主观能动性，让学生在教师创设的问题情境中，提高自己的探究能力。例如:在学习《探究杠杆平衡条件》时，为了让学生更高效地探究杠杆平衡的条件，教师可先提出问题：杠杆不在水平位置静止时，杠杆是否平衡？实验时为什么要把杠杆在水平位置调平衡？又如在学生探究出浮力大小与什么因素有关之后，教师可创设以下问题情境：给你一杯清水、一个熟鸡蛋和适量的食盐，请你设计实验验证浮力与液体的密度是否有关。简要写出你的实验验证的方法。通过创设问题情境，让学生积极思考问题、探究物理实验，既培养学生探究实验能力，又能激发学生的学习热情，进而实现高效的物理课堂。 2、构建小组竞争平台，形成互帮互学高效物理课堂 以小组的形式进行教学是新课程改革以来最受广大师生喜欢的一种教学方式，在教学过程中，它有助于调动全体学生的学习积极性，使学生的学习效率得到全面的提高。所以，教师要充分发挥小组竞争教学的平台，使学生在互帮互学的过程中形成高效的物理课堂。因此，在授课时，我根据学生的实际学习情况将学生分成不同的小组，每小组中都包含好中差三个层次的学生，然后根据教师的内容的需要向学生列出讨论题，让学生以课本为基础进行讨论，让优等生带动学困生进行学习，促使全体学生得到发展。 例如：在学习《探究滑动摩擦力的大小》时，为了让学生更好的理解影响摩擦力的大小的因素，在授课时，首先，我根据学生的不同学习情况将学生分成不同的学习小组，并提出了以下讨论试题：①为什么我们推动一张课桌比推动一张讲台容易？②在冰面上行走为什么比在平时的路面上行走困难？③为什么赛车的轮胎很宽？让每个小组带着问题自己结合教材内容进行解释，并要求优等生带动学困生进行思考，找出答案，明确影响摩擦力大小的影响因素。之后，为了巩固学生的学习效果。我又让学生进入了抢答环节。试题如下：①为什么在结冰的公路上撒砂子？②冬天，为了防止打滑而在轮子上缠上铁链子？③轮胎上刻有花纹？④给机器上润滑油？⑤轴承两圈之间装有滚珠？让每个小组在激烈的抢答过程中明确影响摩擦力大小的因素。在这个过程中，教师要及时更正学生错误的解释，