教育教学论文 培养学生的良好习惯之 ---初中学生自觉完成数学作业习惯的培养.doc

培养学生的良好习惯之 ---初中学生自觉完成数学作业习惯的培养 乌当区新天学校 胡 会 2014年7月 培养学生的良好习惯之 --- 初中学生自觉完成数学作业习惯的培养 摘要：作为教师，遇到学生不交作业的现象应该是一个不罕见的现象。经常不交作业的学生大部分属于学习成绩较差的学生，有些可能是基础较差，不会做;有些可能是聪明但不爱学习，干脆不写作业。但有些好学生也可能经常不写作业，他们觉得自己学习成绩好，没有必要写作业，那太浪费时间了。 关键字：作业重要性 分成作业 作业积分 一、数学作业的重要性 学生在校学习阶段总是时时以作业为伴，作业是学生巩固知识、形成技能的重要手段。我国著名教育家叶圣陶先生就说：“ 什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”，而良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。因此，我们要注重学生良好作业习惯的养成教育。作业评价是师生交流互动的一种方式，在教学中有着举足轻重的地位。我尝试着对数学作业评价进行改，在班级中开展了“作业积分”的实验和研究。学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。学生作业每天都有，采用作业积分，学生每天都有可能被表扬、被激励。这种及时有度的呈现激励性评价，激发学生的内心深处那种被肯定，被赏识的需要。让他们变得越来越优秀、越来越有自信。经过一段时间的实践，取得了的效果，下面我谈谈这方面的具体做法。? 确立“积分”细则，完善评价制度俗话说得好“无规矩，不成方圆”。无论做任何事都要有规矩，对学生的作业评价也如此。过去，我对学生作业评价采用“等级+评语”的方式，进行评价。正确率以等级A、B、C、D来表示；适当的时候写评语等。仅有这样的规定，虽然在短时间内能够起到激励学生的作用，久而久之，我发现有一部分学生开始习以为常，失去原有的吸引力。这说明原有的评价制度有待完善，需要建立长效的机制。??????《数学课程标准》明确指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。”评价的目的不是评出“最好”与“最差”，而是在于激励，能有效引起师生情感共鸣。于是，我想到了商业管理中很流行的“积分制”。这种“积分制”是商家常用的一种营销方式，作用是引导、刺激消费者多购物消费。看到商家的成效，我萌生了将“积分制”迁移到数学作业评价中的想法。用“积分”的形式来激励学生的积极性，促进学生全面提高。在原来规定的基础上完善为：A等的标准是作业书写质量较好且全对。得B等的标准分为两种情况：一种情况是全对但书写质量一般；第二种情况是作业书写质量较好但没有全对。得C等的标准也分为两种情况：没有全对书写一般。第二种情况是全对但书写质量较差。得D等的标准是：书写质量极差且作业中出现较多错误。作业得一个“A”加分；2个个“C”或个“D”加1分。3分。同时，也有“减分”2分，作业没有及时订正的减1分，被展评的特差的作业减3分。没有完成作业或抄作业的减2分，作业没有及时订正的减1分，作业订正时间过去越长，该页作业分值越“贬值”。如：作业等级为“B”的，迟一天订正，就少一个“B”。另外，在个小组中，本组月平均积分前3名的，小组成员每人各加3分、2分、1分。使学生在关注自己积分的同时，也关注集体的积分。促使许多同学为自己小组积分好些，自发的成立小组互助、相互监督的局面，扭转了不良的作业习惯，端正了学生对待作业的态度。三、巧换“积分”成果，突出评价激励 要刺激学生保持良好行为的积极性，使良好行为的持续出现成为可能，最终导致良好行为习惯的养成，必须是精神奖励与物质奖励同时具备。虽然物质的刺激和奖励不是最终的目的，但它在一定的阶段却能成为一种值得利用的动力。它能够激励学生再学习，激励学生向下一个目标努力。为了刺激学生“消费”，如商家搞活动一样，在某一天作业做得特别好的，可以加倍加分；选做作业完成好的可以得到意外的“惊喜”：如实现自己一个小小的愿望，学习用品、当天“积分”翻倍等等。这种“积分”办法也像电子游乐场一样，牢牢地将学生的心吸住，使学生每一次好行为都可以得到相应的奖励。积分高的学生要有“糖”吃，“积分”成果应及时得到兑换，体验到“付出就有回报”。作业积分的兑换，是作业评价中很重要的一环，起着承上启下的作用。我规定了作业积分兑换办法：一个月或一学期当学生作业积分到达一定分值后，给予表扬，颁发奖状和兑换奖品，经费由学校支持或班费出一部分。 ??