教育教学论文 培养学生的学习兴趣 提高课堂的教学效益.docVIP

培养学生的学习兴趣 提高课堂的教学效益 汶川八一小学 李琼 “兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”“入迷”才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展，学生学习的主体性才能体现，数学教学课堂效率才能真正地提高。因此，课堂中如何培养学生的学习兴趣，是我们课堂教学中需要解决的一个关键的问题，只有这一问题得到解决,才能体现数学教学价值,而数学教学价值必须从单一地传授书本的现成知识,转变为培养“主动发展”的新人,教师要彻底改变过去的满堂灌,填鸭式的教学,改变过去教师讲,学生听,教师问,学生答,教师布置,学生练习,学生被动接受学习的模式,我们教师应根据学生已有的知识经验,联系生活实际,创设有效的情景，调动学生学习数学的内在动力,拓展学生数学知识结构和能力结构,形成数学思想和方法,将课堂真正还原给学生，让学生成为学习的主人；让不同层次的学生得到不同程度的发展,在继承前人知识的基础上又让自己创新能力得到培养.要真正体现数学教学价值,教师必须从学生的兴趣入手,让学生爱上数学这门学科,因为外因要通过内因才能起作用，唯有兴趣才能充分挖掘一个人的潜能。所以，在实际的教学中我尝试着联系生活实际,激发学习兴趣；创设情境,调动全体学生参与；从学生的兴趣入手,让学生快乐的学习数学知识等多种教学方法,培养学生学习兴趣,让学生快乐的学习数学学习，培养学生的动手能力，实现学生知识、能力的飞跃。下面谈谈我的几点体会和收获。 一、联系生活实际,激发学生的学习兴趣 课堂40分钟宝贵而短暂。我们教师都分秒必争想给学生多传授知识，一遍不懂，二遍再来，毫无保留地将自己所学拼命地往学生头脑里灌，甚至下课铃声响完还将最后的知识塞给学生，可是我们教师越是想抓紧时间则越是“欲速不达”、“事倍功半”、收效甚微，殊不知我们的数学问题也是来源于生活，用之于生活，只要我们执教者善于联系生活实际，让学生从他们体会到的实际生活问题中寻找数学规律，找到解决问题的数学钥匙，就能激发学生的数学兴趣，更加热爱生活。如我在上《百分数的性质和意义》一课时，为了让学生明白百分数和一般分数的联系和区别后，让学生进一步理解百分数在生活中的运用和意义，列举了：“太湖水”啤酒的酒精度为8%，“长城牌”干红葡萄酒的酒精度为11%，“茅台牌”白酒的酒精度为52%，要求学生判断哪种酒最厉害，打算将哪种酒送给自己的父亲并说明理由，学生兴趣盎然，纷纷说出了自己的看法，迅速理解了百分数的意义。之后，我让学生想想身边的百分数，结果学生先后想到了成语中的：百里挑一、十拿九稳、一箭双雕等都可以用百分数表示；名言中：天才=99%的汗水+1%的灵感；自己一期的数学成绩优秀率和合格率中的百分数；下课时在室外休息的学生和在室内休息的学生各占的百分数；平时我们喝的橙汁饮料，橙汁和水分各占的百分比……学生不一而足的列举了很多有关百分数的运用，让整个课堂灵动而和谐，学生在动脑、收集、探索中学到了新知，我作为执教者也感到前所未有的轻松和愉悦，也深深体会到如今的学生：智慧、聪明、早熟、接受快、信息广、起点高，今非昔比。如果我还是像原来上这课一样满堂灌的话，肯定学生学而无获，甚至演变为厌弃数学。同时我也惊异于学生能这么轻松地将课堂的视觉转向于课外，从课内走向课外脚步的自然，思维发展的跳跃和学以致用的能力，看来我们平日的教学，只是把自己当做高高在上的“主宰者”，而忽视了学生是有思维、有思考能力的独立的人，我们应该转变教育观念，将课堂充分还原给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生体会到生活中处处有数学,自发的学习身边的数学知识. 二、开展课堂活动，挖掘学生的学习兴趣 教育的主阵地在课堂，唯有以培养学生的兴趣、习惯、能力为重点，才能在实践中触及素质教育的灵魂。 可在考试的指挥棒下，分数是学生的命根，“一分三率”才是老师的真理，“黑猫、白猫能捉老鼠的都是好猫”，不管老师用什么样的方法，只要能提高学生的成绩，最终能拿出分数说话，那他就是当仁不让的霸主，曾一度中，我也受着这种强烈的思想支配着，在课堂上急功近利，着急于学生对知识的理解和掌握，迫不及待地想将自己的全部知识一股脑儿地全灌给学生，如我刚教一年级学生的加法的意义时，用动画演示1+2和2+3等多少，学生总是无法理解，突然，我想起中美国老师教学生画苹果的教学案例：教师的“教”是为了“不复需教”。“教师教知识，其最终目的在于达到不复需教， 而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”教师“教”的最高层次不是教会，教懂，而是让学生自主探索，在活动中学习发现从而获得知识。于是，我及时地调整了自己的教学方法，用“活动”构建课堂，让学生从“活动”中学，后