教育教学论文 多媒体技术在小学作文教学中的运用.doc

多媒体技术在小学作文教学中的运用 摘要：　　现代信息技术的飞速发展，更为课堂教学注入了新的活力。在引发兴趣、创设情境、启迪思维上，多媒体教学更显示出其优越性。多媒体技术的运用可以为作文教学提供丰富的素材，构建说话的空间；多媒体技术的运用可以激发学生作文的兴趣，进行层层深入式练笔；多媒体技术的运用为学生插上想象的翅膀，习作个性化文章；利用多媒体进行高效的反馈，促进作文的评价与修改。将多媒体的诸多优点融入小学作文教学，一定会使课堂生机勃勃，使学生启有所发，学有所长，畅写所欲言。 关键词： 多媒体技术 作文教学 兴趣 个性 作文是信息交流的一种工具，是情感交流的一个载体。当教师面对一本本摊开的作文，便似与学生进行心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲“心语”奏鸣曲。现代信息技术的飞速发展，更为课堂教学注入了新的活力。在引发兴趣、创设情境、启迪思维上，多媒体教学更显示出其优越性。将之应用于小学作文教学实践，对课堂的整体优化，效果极其显著。 一、提供丰富的素材，构建说话的空间。 口语表达是学生作文的前提和基础，尤其是对于作文水平相对低下的小学生而言，口语交际是作文训练的一个重要方面。只有充分激起学生说话的欲望，才能使学生畅所欲言，做学习的主人。通过创设情境，让学生先口动，再笔动，尤为重要。多媒体教学就是以其逼真形象的视听效果，方便、快捷的操作模式，以及纷纭繁多的图文资料，让课堂教学就此生动起来。如《自我介绍》是低年级的“说话·写话”训练。我首先运用多媒体导入，大屏幕上有小朋友们所喜爱的卡通形象米老鼠和唐老鸭，首先向大家作精彩的自我介绍，学生的注意力立刻就被吸引住了，也知道了什么是自我介绍；接着，再安排“找朋友”这一游戏形式，让学生间互相交流，用一段话向别人介绍自己的名字、年龄、爱好、家里都有谁；最后，再利用投影设备展示各类动植物和实物的真实图片，如：小白兔、小花猫、柳树、文具盒等，让学生从中挑选自己喜欢的图画或感兴趣的事物，转换角色，向别人介绍“自己”的特征。这样一来，既使学生兴趣盎然地投入角色的交流，又可举一反三，触类旁通，训练了思维。如一只“小兔”这样介绍自己： 我的名字叫小白兔，看我全身雪白，就像一团小雪球，我有两只长耳朵，一双眼睛红通通的，像两颗红宝石。我爱吃萝卜和青菜，喜欢在草地上蹦蹦跳跳着玩儿。 把作文看成是头疼事，是因为学生的知识面狭小，即对生活的感悟程度不高，常常感觉无话可说。作文课教学就应为学生网罗各类素材，从中寻找并发现能与自己的感知形成共鸣的相关内容，通过回忆、链接、联想等多种心智活动，将之诉诸于笔端，形成文字，从而再现或表现生活。如习作《可爱的家乡》，利用多媒体教学，通过播放家乡的风光片，首先为学生建立起理念的空间框架：东南面的华阳山，西南面的小南河，东岳庙恰似一颗珍珠镶嵌在这座小镇间，还有古朴的北门石拱桥……如此这番，进行全方位的接触后，再利用“小导游”、“小主持”的形式由学生选择给自己感触最深的一至二个景点，向其他同学作介绍。这样，在形象的感知下，既充分调动起学生口语表达的积极性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，畅所欲言，真正实现课堂的民主大解放，为作文写作打下良好的基础。如此，在教师的适当点拨下，将语言转化为文字便不难做到了。 二、激发作文的兴趣，层层深入式练笔 １.善于把握教材上的训练点。 优秀的作文需要兴趣的滋养来浇灌。语文教材以其内容的缤纷、包罗万象，为我们提供了练笔的好机会。教师诱导学生加以训练，充分体现了阅读教学中读写相结合，同时也进一步深化了学生对所学教材的领悟。作文教学中我尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的纽带。如学习《坐井观天》一课后，针对课文最后一段小鸟请青蛙跳出井口看看天到底有多大，我将它转化为学生的一次练笔，进行了这样一番设计：首先用多媒体播放课文中的放大插图（青蛙在井里，小鸟在井沿上），伴随欢快悦耳的背景音乐，在逼真的图片环境里，师生情境模拟小鸟与青蛙的对话；紧接着，顺势诱导，让学生续编故事。青蛙会接受小鸟的建议吗？结果如何？一石激起千层浪，同学们各抒己见：有的说青蛙不愿服输，一气之下跳出了井底；有的认为这只青蛙自以为是，固执己见……最后，再根据自己的观点写一段话进行阐述。如一位学生这样给故事安排结局： ……真相大白了，青蛙很愧疚自己的无知，它请口渴的小鸟美美地喝了顿甘甜的泉水，小鸟愿意带着青蛙一起去旅游，增长了见识后，它再也不是一只“井底之蛙”了！ ２.捕捉生活资源中的亮点。 《新课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的活生生的趣味课堂。以《他（她）是谁》为题，进行人物的肖像描写训练。