教育教学论文 多媒体技术在历史教学中的魅力.doc

多媒体技术在历史教学中的魅力 [内容摘要]运用多媒体技术辅助教学已经成为时下教师的必修课，在课堂上，把多媒体和有效的传统教学方法结合起来不仅能激发孩子探究历史的兴趣，，增强孩子高阶思维能力，而且能优化历史课堂教学结构，从而把历史教学引入全新的境界，让历史课堂魅力无限，本文就“多媒体技术在历史教学中的魅力”问题从学生的兴趣、情感和主体地位三方面进行了探讨。 [关键词] 兴趣 情感 主体 多媒体 一、紧扣学生的“兴趣”，让多媒体充当调动学生心灵的“兴奋剂” 美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习的原因、动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。由于传统手段和教学模式的滞后，一支粉笔、一张嘴，加上历史知识的过去性和不可重复性等特征，其结果是讲者乏味，听者索然，学生的兴趣很难调动起来，也就谈不上自主学习。利用多媒体教学可以有效地解决这个问题。多媒体教学可以通过图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，形象生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化。如在讲授八年级下册《香港和澳门的回归》一课中“香港回归”时，播放flash香港回归交接仪式，让学生在视频中感受香港回归时激动，自豪的心情。看完后设问：香港在那一年回归祖国？在回归前被那个国家统治？在观看视频中学生的兴趣就被调动起来了。再如讲八年级上册《红军不怕远征难》内容时，先播放flash革命歌曲《十送红军 》，让学生在优美的旋律中和图片中感受到长征途中先烈们不畏艰难、排除万难、不断前进的坚强意志。听完后设问：这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？红军为什么长征？你知道长征途中哪些英雄故事？在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了，长征故事，更能调动学生的积极性，学生纷纷讲述长征故事，在这种兴趣昂然的学习氛围中，教师继续引导学生思考：为什么说遵义会议是一次具有转折意义的会议？听完提问后，学生会带着问题主动思考、分析。这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习。 二、关注学生的“情感”，让多媒体充当触摸学生心灵的“感应器” 中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育素材, 不仅能感染学生，熏陶学生，而且能影响学生的心理活动，培养他们高尚的情操和良好的道德品行，教师也难以用语言讲清，。而运用多媒体教技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，历史，其内容比较丰富。教师借助多媒体技术，让学生自己选择方法来了解哥伦布等航海家的航程、他们的家庭、他们所生活的世界以及他们的发现给世界带来的巨大影响，然后根据学生的心理特点，由学生自己来进行模拟探险和发现，在完成模拟探险和发现的过程中，学生又可以了解十四、十五世纪时发生于经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。学生在了解世界上著名探险家的同时，自己也几乎成为一名探险者；而在发现新大陆的同时，也就发现了进行学习的新方法，学生的创造性思维能力及学生的独立性便充分地显露了出来。因此，笔者认为，多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养，对学生主体地位的发挥是其他教学手段所无与伦比的。 多媒体教学以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为历史教学提供了一种现代化的教学平台，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现历史知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，能让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，能开拓学生视野，培养学生的创新意识和能力，增强学生获取知识的主体性，最大限度地优化初中历史教学的课堂效率。因此我相信，只要我们坚持终身学习，把多媒体与有效的传统教学进一步优化，历史课堂就一定会魅力无限！ 参考文献： 1．《现代教育技术与现代教育》 高金岭主编 广西师范大学出版社 2、《多媒体教学优化设计》 李学农主编 广东高等教育出版社 3、《历史课程标准》 北京师范大学出版社 2001年 4、在历史学科中运用多媒体教学的思考 天津市102中学 白杨