教育教学论文 多媒体教学在小学习作课中的应用初探.doc

多媒体教学在小学习作课中的应用初探 摘要：长期以来，习作好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”，成为语文教学公认的难点。现如今，集图像、声音、动画为一体，具有形象鲜明、色彩逼真、声音清晰的多媒体教学的出现，为作文教学注入了活力，给作文教学带来了“春天”。 关键字：多媒体 语文 作文 长期以来，习作好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”，成为语文教学公认的难点。如今，集图像、声音、动画为一体，具有形象鲜明、色彩逼真、声音清晰的多媒体教学的出现，为作文教学注入了活力，给作文教学带来了“春天”。使课堂教学更加形象生动，并充分调动学生的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参与活动，创设宽松和谐的作文情境，激发了学生的写作欲望，从而使作文教学达到了事半功倍的效果。 一．巧用多媒体技术，创设自主写作的情境。 要提高作文教学的质量，首先要优化写作训练的环境，为学生创设一个愉快、自由的心理环境，给学生一个想象的空间、思维的空间、活动的空间。具体方法有： 1．用音乐创设愉快的写作环境。 选用与作文教学内容相吻合的音乐，把学生轻松地引入写作的情境中去，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。 2．让描写对象形象逼真。 任何形式的作文都依赖于一定的具体事物。因此，我们要给学生提供鲜活的写作对象，以激起学生的写作热情，达到自主写作的目的。 （1）化静画为动画。看图作文中的画面是静止的，有些画面尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程，如果学生对该内容缺乏直接经验，在表达时就会感到困难。针对这种情况，我们将静止的画面制成三维动画，将过程展示出来，通过屏幕生机勃勃展现在学生面前，这样，学生就容易理解，写作起来自然不再困难。 （2）变单幅画为多幅画。当孤立的图画呈现在学生面前，要求学生发挥想象力，将这幅图所凝固的故事展开，无疑给学生的习作带来了难度。鉴于这种情况，在教学中，我们常常根据教学内容设计一组相关联的图画，展现更宽更广更丰富的场景内容，来展示事情的前因后果，以减小学生的思维跨度，提高学生的写作兴趣。?? （3）再现真实情境。有些作文要求学生实地观察后或亲手做实验后把过程写下来，当时学生可能兴致勃勃，但常常因为沉浸于活动之中，而没有仔细观察，体验不到位，因此文章往往写得不够生动。可活动不能重新组织，而利用多媒体却可以解决这个问题，即把真实的生活情境拍摄下来，制作成课件，然后反复播放，直至学生看仔细为止。 （4）设计丰富的感知材料。我们在教学全命题、半命题作文的基础上，进行音像作文、童话作文的实验。通过声音、图像、图片、语言的精心结合，为学生提供丰富、直观、形象的感知材料。面对这些材料，学生充分发挥想象力，进行创造性作文，写作的热情大为高涨。 二．巧用多媒体技术，提供作文的源泉 小学作文课上，学生由于受到生活范围、感知水平和表象积累的影响，面对作文题目即使是天天看、日日想，也常常因熟视无睹而感到无话可说，难以下笔。运用多媒体技术按写作目标要求，给学生提供丰富而形象的写作资料，让学生主动观察和思维，“无米之炊”的问题就迎刃而解了。如教学“写你喜欢的一种小动物”时，我自制了多媒体教学课件，为学生提供了丰富的作文资源。教学前，教师运用多媒体把这些视频图像活灵活现地展现在学生面前，在鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下，学生对美丽校园有了更进一步的了解，思维的闸门被打开了，强烈的写作欲望被激起了，为下一步的作文教学提供了良好的氛围，奠定了基础。 三．巧用多媒体技术，教给写作方法。 小学作文指导课上，常常出现学生面对有趣而丰富的题材，却像 “老虎咬刺猬——无从下口”只能苦苦思索，难以下笔，从而造成学生习作兴趣不强，习作水平不高的现象，这主要是由于学生没有掌握好写作的方法。作文指导课上，如果自制声音、文字、图画、视频等多媒体课件，来辅导学生写作，就可以指导学生有目的、有重点、有顺序地来写好作文，其效果是传统的作文教学方法所无法比拟的。 四．巧用多媒体技术，训练学生自能作文。 多媒体技术应用于作文教学中，能让学生亲自动口、动手、动脑，使学生化被动为主动，觉得有话可说、有话可写、有法可循，在训练学生自能作文方面，起到了积极有效的作用。教学时教师可把具有代表性的优秀习作片段和典型“病例”存储起来，并加以编辑加工。而后，在作文课上，通过电视屏幕呈现在学生面前，让学生一起来评一评，说一说。“那个词语搭配恰当与否？那个句子通顺了没有？那个标点使用正确了吗？好，好在哪？不好，又在哪？”只要经过同学们一起讨论同意，教师便可直接用键盘打字订正，并把订正的地方用红颜色标示，提醒学生稍加对比；假如大家一致认为词语运用得准确生动的，则直接在文字下面划上一条波浪线；要是发现篇章结构不合理的，也可以请学生直接动手来修改。 五．巧用多媒体技术，提供自主写作的时机