教育教学论文 如何提高生物课堂教学的有效性.doc

如何提高生物课堂教学的有效性 山西省芮城县风陵渡中学 廉许艳 　课堂教学改革朝着素质教育 关键词：有效性 教师素养 教学设计 主体地位 基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂质量。课堂教学改革朝着素质教育 提高教师的素养 在大力倡导素质教育的今天，进行新的课程改革并实施新课程被给予了极大地关注，而新课程能否在真正的教育实践中得到有效实施、发挥其作用取决于教师，有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，必须要不断加强专业知识的学习 1.提高教师的教育理论和专业知识。 教师的教育理论是教师传授知识的载体，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识；实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 2.提高教师的语言储备和驾驭课堂的能力。教师的语言区别于教材内容，教师的语言应当准确又不失幽默，以提高学生的学习兴趣，教师的语言应当口语化，应当通俗易懂，深入浅出。教师的语言要化难为易，化抽象为具体，化书面为通俗，化理论为实际。只有这样才能将教师的教与学生的学有效、有意结合。同时，教师必须要有一定驾驭课堂的能力，掌控课堂的能力，对课堂教学要有良好、有效的导向作用，使课堂教学能够有效、有意、有力的完成。只有这样，才能实现对整个课堂、整个教学内容、整个教学环节的有效掌控，有力把握，有意指导。使课堂教学按照一定的预期发展，使学生获得预期的学科知识，培养学生预期的学习能力。 提高教师的教学设计 教师的教学设计是一节课的蓝图，是一节课的灵魂，是一节课的主体。教学设计的有效性，决定了一节课的质量和效率。从学生学习的有效性，首先体现在学生是否积极主动地学习，以保证对知识的主动构建；教师教学的有效性，首先体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建 1.要有合理性。教学三维目标要科学合理，教学环节的设计要简洁有效。教学实施的过程要层层递进，教学内容要由浅入深。课堂教学以往的以知识传授为主，不注重引导学生对一些生物问题解决办法过程的探究，课堂上满堂灌，学生是听的累，老师在上面也讲得累，而且效果不理想，课堂效率还不高，学生的能力培养更是纸上谈兵。 2.要有针对性。从教学内容来说，教学要难易适中，要有一定的深度和延展性，不能是课本内容的照本宣科，也不能过于深奥，应该是要讲学生经过自己学习仍然不会的疑难点以及教学交流中生成的新问题；从教学的时机而言，教师要根据自己的学生学习状况，教师要相机而讲，教师的讲要与学生的学有效结合，要有契合点，如春风细雨滋润学生，点化学生。教师的讲要与学生的思维状态密切切合，让学生在教师的讲中学习、思考、提升。 3.要有启发性。教师教学设计要善于激发学生学习的积极性，主动性，使学生由被动到主动，由苦学到乐学，充分调动学习的主观能动性。另一方面，注重思维方法的渗透，让学生不仅掌握教师讲授的内容，同时掌握教师讲授的思路，以及分析问题，解决问题的方法和思路。 三、明确学生的主体地位 明确学生的主体地位，明确学生是教学的主体，是教学活动的体现者和行动者，一切教学活动都是围绕学生进行和开展的，教师只是教学活动的引导者、参与者。教学效率的高低由学生对教学目标的达成，对知识的理解和应用水平决定，所以，教师在教学活动中针对学生，应力求做到以下几点： 提高学生的学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在观察惊叹疑问中获得体验，感受生物世界的神奇。 学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，学习习惯不需要意志力努力和监督。良好的学习习惯，是良好学习的开始。要养成学生课前预习的好习惯，要养成学生重在理解，勤于思考的习惯，要养成学生喜欢动手实验的习惯，理论联系实际的习惯，要养成学生认真记笔记的习惯，要培养学生合理安排时间的习惯，要培养学生阅读，查找资料的习惯，培养学生及时复习总结的习惯等。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 爱因斯坦说：人的差异在于业余时间”。学生在自主学习的时间和空间里，可以结合自身的需要和疑难，进行有效地思考、研究、自我补救、练习和发展。此时，老师不