教育教学论文 如何在农村中学开展好实验教学.docVIP

如何在农村中学开展好实验教学 摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是物理教学的重要主成部分，面对农村中学实验仪器缺失，设备陈旧落后，地方陕小拥挤的局面，要开展好实验教学，可充分利用有限的教学资源和自制器材，变验证性演示实验为师生合作式探究实验，变验证性分组实验为生生合作式探究实验，能较好地激发学生学习物理的热情，培养学生学习物理的兴趣。 关键词：农村中学；实验教学；物理 物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节；还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神的良好方法；也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。实验教学的主要任务是创设情景，激发学生学习兴趣和探究的欲望。只要学生有了学习的兴趣和愿望，自然就学得快而且牢固，也有利于教学成绩的提高。我是一名农村中学的物理教师，从事了物理教学工作十八年，深知实验教学在物理教学中的重要意义。近年来，中考对物理实验的考查力度不断加大，而且从简单的实验现象、步骤、结论的填写转向考查学生对实验原理、方法的理解，重在考查学生的动手实验能力和综合分析能力，结果普遍学生实验的得分率都不高，这充分说明物理实验教学仍是一个非常薄弱的环节。目前农村中学的学生普遍感到物理“难学”，这与很多农村中学的物理教师在教学中缺乏实验教学有关，许多物理教师都不同程度地只重视理论的讲授和解题能力的提高，而轻视了对学生实验能力的培养，当然也与不少学校教育经费不足，领导不重视，仪器设备陈旧简陋，地方陕小拥挤，严重制约了实验教学正常开展有一定的关系。作为一名农村中学的教师，对如何开展好物理实验教学？充分发挥实验在教学中的优势作过不少的努力，以下是我平时在物理实验教学中采取的一些方法，在此与同行们探讨。 一、培养学生探究的兴趣和热情 常言道：兴趣是最好的老师，是一个人力求接近某种事物、认识某种事物、研究某种事物的一种心理倾向，它推动人去寻找知识，扩展眼界，深入钻研。很难想象一个学生对某种事物毫无兴趣，而会主动去认真观察研究它。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学员对所学材料有内在兴趣。”因此，教师要想方设法激发学生求知的兴趣、探究的兴趣。让学生实验之前，可先向学生提出发人深省的有趣问题、介绍有趣的知识或与实验有关的科学家的有趣故事，以引起他们的好奇心，求知欲。如筷子放在盛水的碗里为什么就会变弯？叉鱼的时候，为什么看到鱼在那儿，叉下去却叉不到？此时再引导学生去探究光的折射现象和规律，学生的热情一定会大增。 二、变验证性的演示实验为师生的合作探究性实验 爱因斯坦说过这样一句话：“对真理的探索比占有更加宝贵”。 因此，在教学中应尽可能把一些验证性的演示实验变为师生的合作探究性实验。传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，老师是一个演员，讲台是老师一个人表演的舞台，学生充当一个听众和观众的角色。由于学生没有直接参与，印象自然不深刻，更不利于学生动手能力、创新能力的培养。变验证性演示实验为师生的合作探究性实验，尽量再现实验的设计过程，让学生多想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。让更多的学生参与到实验中来，让他们充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感观，可有效地激发学生的学习热情，培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维。例如在《天平和量筒的正确使用》这一节的教学中，先让学生通过阅读说明书初步掌握托盘天平的使用方法、步骤并进行思考讨论，然后让学生上台表演体会，代替老师给同学们演示，教师既是辅导员又是助手，其它学生当裁判，评判台上同学操作中的成败，吸取经验教训，台上同学能亲身感受实验操作带来的乐趣和挑战性，台下的同学跃跃欲试，积极争取上台表演的机会，全班同学的积极性都得到充分地调动，结果比教师在讲台上一个人边讲边演示十遍所产生的效果还要好。 三、变验证性分组实验为学生合作探究性实验。 我校有十七个物理教学班，却只有一间物理实验室，学生能进实验室的机会自然是非常有限的，这更需要我们老师在实验教学方面动脑筋。以往学生的分组实验，学生都是严格按照老师的要求一步步地来做，没有半点创新的内容，学生只是被动地接受和验证，没有主动地去获取，去探索，这不利于学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。“功夫在诗外”，这句话启发了我，让我体会到让学生实验绝不仅仅只是在实验室那短短的几十分钟时间。每次学生分组实验，我都会提前一个周通知学生，告知学生我能为他们提供的器材，允许学生自备器材，要求学生绝不可以盲目地进入实验室。我在分组实验时特别注意了这几点：①组员的合理搭配，特别是组长（必要时可专门给予培训）要起到领军人物的作用（也就是其它组员的一个小老师）；②进入实验室之前，首先要求学生必须熟悉实验器