教育教学论文 如何在小学低年级进行“音乐情境”教学.docVIP

如何在小学低年级进行“音乐情境”教学 音乐做为一种流动的建筑，它有艺术的特殊性。培养“音乐情境”有助于小学低年级学生形象思维的发展，能有效的为音乐的启发式教学创设空间。 一、创造“音乐情境”，让音乐知识形象化 因为低年级学生理解和掌握的词语还很少，而且从他们的心理方面来看，他们总是对教师所讲的那些生动的、有趣的和能听懂的事物感兴趣，并因为感兴趣而集中了注意力，增强了记忆力，这正是他们接受新知识的前提，所以这就要求我们把一些抽象的乐理知识，经过自己的加工，变成通俗的语言，有趣的形象，深入浅出，使学生正确领悟其中的含义。 一年级刚入校，我在教授长音和短音、高音和低音时，从生活中的事物入手。如用汽车、火车、轮船的鸣笛声；小狗、小猫的叫声等来解释长、短音和高、低音，学生容易接受。 节奏是音乐的“骨架”，节奏教学是音乐教学的重要部分，它要求学生准确掌握音的时值。时值又是很抽象的内容，课堂教学中就需要把抽象的知识形象化。我在一年级教授四分音符和八分音符时，用了小学生都会玩的跳皮筋游戏口诀，口诀用的是唐诗《锄禾》，我先让学生按跳皮筋的节奏拍手读诗。我先范读，“锄”、“禾”、“午”三个字一拍读一个字，“日当”两字读一拍。以我出示“x”表示一拍，并给它起名为四分音符；出示“x”表示半拍，把他叫八分音符；x=xx，然后我引导学生用四分音符和八分音符在诗下面添上跳皮筋时读诗的节奏，并让他们把读诗换成读节奏，玩跳皮筋游戏，学生对四分音符和八分音符的理解很快。 二、创造“音乐情境”，把音乐知识趣味化 低年级音乐教学中，学生最难以掌握的就是定义式的音乐知识。为了解决这个问题我根据儿童的思维特点，经常用有趣的小快板，顺口溜等形式来解释音乐知识。在认识渐强“”、渐弱“”时，我又编了这样的顺口溜：“渐强像支小喇叭，嘴巴越张声越大；渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小啦。引导学生把意义难记的音乐知识变成形象的顺口溜，学生非常感兴趣，所以记忆深刻，掌握知识扎实。 三、创造“音乐情境”，使音乐训练游戏化 低年级的学生思维处于具体的形象思维阶段，感知常常与具体的音乐形象联系在一起，运用有目的的音乐游戏方式教学，易于学生所接受。游戏活动对于低年级学生来说是最乐于以参加的活动，根据这一特点，我把一些枯燥的技能训练，编进游戏比赛。 唱熟音阶是掌握音准的基础，但单纯地用视唱的方式一遍遍练唱音阶，枯燥乏味，学生容易产生厌烦心理。针对这种情况，我编了一个训2音阶的游戏。讲了关于音阶的故事：音乐王国里有七个小伙伴，他们的名字从低到高分别叫：do、re、mi、fa、sol、la、si，他们七个团结在一起能够组成很多优美动听的乐曲，但他们有一个特点，要让他们参加到乐曲中，必须把他们的名字用优美的声音唱出来，看看我们会不会叫他们的名字。我找了从矮到高的学生戴上音阶头饰，按顺序蹲下，学生随琴唱到哪个音，戴哪个音头饰的学生就站起来亮相，学生争相表演，气氛热烈。在游戏中，训练了音阶唱名和音准，达到了教学目的。 四、创造“音乐情境”，让学生全身心感知音乐 在教学过程中，我经常以律动、歌表演等形式让学生表演。歌表演在歌曲学习中起着举足轻重的作用，它能加深学生对歌曲内容的记忆，更能通过形象的动作帮助学生理解歌曲所蕴含的深意。如在教授《国旗》这首歌时，把歌曲编成歌表演。学生在表演“飞上蓝天，亲亲您。”时那种陶醉亲切的形象，好像亲的是妈妈，加深了学生对国旗的热爱，这种形式调动了学生全身心的积极性，加深了记忆力，发展了想象力和表演能力。 创造“音乐情境”，太多说教不行，要更多地依靠感情的方法，也就是在优美的“音乐情境”中加深学生对音乐艺术的理解，这样日积月累的反复感受，学生的音乐修养与鉴赏能力就能得到提高。 辽源市第三实验小学 梁 颖