教育教学论文 如何上出说明文的语文味.docVIP

如何上出说明文的语文味 熊 伟 说明文是一种重要的实用文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了。所以最新颁布的小学课程标准，再一次强化了说明文在语文教科书，在小学语文学科教学中的特殊性和重要性。说明文在语文教材中也占了很大比例。然而说明文并没有引人入胜的情节，也没有扣人心弦的悬念，学生的学习热情不易调动。提到说明文，我们的第一感觉就是枯燥乏味，没有教头，有时候一堂课下来，好象只剩下了说明对象，说明方法，说明顺序这些干瘪的东西，学生学得也没劲。也许说明文确实不如其他文体那么好读、好教，因为它不是靠形象去感染读者，也不依靠感情去打动读者。但说明文却另有其独特的长处，如思想内容的丰富多彩、包罗万象而又富于科学性；结构层次的井然有序，过渡照应连贯缜密；语言文字的精确简练，通俗易懂；说明方法的合理、周到，灵活多样。那么课堂上如何才能让学生喜欢，从而学到知识呢？如何让说明文教学走出教和学的低谷，如何让说明文教学也充满情趣，充满语文味？关键在于教师在教学中要领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学，从不同文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效的学习活动，让说明文教学溢出浓浓的语文味。 创设和谐情境，激活学习欲望 说明文是一种重要的实用文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了。所以最新颁布的小学课程标准，再一次强化了说明文在语文教科书，在小学语文学科教学中的特殊性和重要性。对于说明文而言营造良好的教学氛围，激发学生积极的情感，是激活说明文教学的主渠道之一。结合说明文大多内容平实，语言朴素的特点。教学时，可以采用灵活多样的教学形式，激发学生求知的欲望，促其自主自愿学习。而运用电教媒体、实物、挂图、有感情范读、游戏等手段，就是创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与学习欲望的有效途径。如：教学《太阳》一课采用后羿射日的故事导入的方式，提高学生的学习兴趣，抛出问题让学生思考后羿能射下太阳吗？让学生带着问题去思考，这样的安排，使学生得以心情轻松，又为后面上的课文《太阳》做了铺垫。 二、比较品评，感知文体特点 说明文教学如何“识文辨体”，我们在执教《太阳》一课所用得“比较法”则是非常值得我们借鉴的。 课始，老师先就出示巴金的《海上日出》片断，教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后，让学生畅谈感受，学生有的说很美，有的说很生动。说完让学生自由朗读感受文字的优美，他们一个个沉浸在文章优美的“画面”中。那真是醉翁之意不在酒也，如此品味，实则在学生心中树立了一面镜子。接着，老师话锋一转：“那今天我们要学的课文《太阳》，它的语言又会给我们什么感觉呢？大家走进课文好好地念一念，感受一下。”学生兴致盎然地自由朗读了课文之后不约而同地有了这样的感受：整篇文章感觉硬梆梆的，很单调。于是，老师水到渠成地引导学生感知《海上日出》是篇写景散文，而《太阳》是一篇说明文，他们各自有各自的特点。姜老师开课即选了巴金的《海上日出》这样的美文让学生感受，通过与《太阳》的一番比较，引领学生发现两者在体式和风格上的明显差异，《太阳》的对象是自然界，而《海上日出》的对象是人化了的自然。《太阳》的注意力在太阳身上，而《海上日出》的目的则是最终转移人们的视线，对太阳的诗意描述中引领出一种属于人的“精神”。没有说教，也没有灌输，就在姜老师看似不经意的安排中，学生通过比较明白了：什么叫科学家，什么叫文学家；什么是科学小品文，什么叫真正的文学散文。 三、夯实朗读训练，珍视学生独特感受。 “读”是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言，培养语言功底的最佳方法之一。 虽然科普说明文的文体简洁通俗，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨，也不可能不包含作者的情感。因此，教师应力求挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话。 教学《太阳》时，为了让学生感受太阳和人类的密切关系，郭教师借助各种形式的读来进行突破。首先，教师让学生通过读，再让学生选择自己喜欢的部分，把它们的特点通过多种朗读的形式表现出来如：学生说到的特点时，相机让学生说你是从哪些词语，哪些句子感受到的，就让学生读出太阳的热、大、远，采用个别读、分男女读、竞赛读等多种方式让学生与文本对话。最后，教师让学生抓住“有了太阳……”“如果没有太阳……就……”这些重点词句进行比较读和引读。整堂课书声琅琅，学生读得有情有趣，读得津津有味，课文的重点也在这朗朗的书声中被自然突破。 四、品读咀嚼——感受语言的准确性 说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言，包括表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等词句，都要求准确无误。说明文的教学就是要抓