教育教学论文 多媒体辅助教学与英语参与式教学的有效整合.docVIP

教学论文 多媒体辅助教学与英语参与式教学的有效整合 作者姓名；杨君 工作单位；崇岗九年制学校 通讯地址; 崇岗九年制学校 邮政编码; 753400 联系电话 邮箱地址；yjcoolgirl2008@163.com 论文摘要； 《 英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括有利于发展学生综合 语言运用能力的其它所有学习材料，辅助设施以及教学方法 ……教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方法，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的参与合作化学习。”因此如何使自己的英语课生动有趣，富有新意并包含大量的信息，从而提高学生的学习兴趣，有效增强教学效果，提高教学效率，优化整合教学资源及教学过程，是摆在当代英语教师面前的一个任务。 关键词；多媒体辅助手段在参与式教学中的优势 教师利用多媒体辅助教学手段在英语参与式课堂中的误区， 多媒体辅助教学手段与参与式教学的有效整合 理论基础 1．1建构主义学习理论 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式而获得。因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学习是一个主动建构的过程，只有学生切身感受到学习活动是有意义的，他们才会主动去探究问题、发现问题和解决问题。 2.《英语课程标准》 《英语课程标准》倡导任务型，参与式学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐与探究，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，以及交流和合作的能力等，并突出创新精神和实践能力及情感价值观的培养。 3.多媒体网络技术为建构主义应用于教学的提供了有利条件 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。多媒体技术及网络技术的功能与特性非常有利于四大要素的充分体现，使建构主义应用于教学成为可能。 社会在进步，科学技术日新月异的发展，利用多媒体辅助教学在各学科教学领域中已被广泛应用，多媒体教学其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式以及直观、形象、易懂等特点What’s your favour animal? Could you plese tell me the reason why do you like it? Do you like panda and why? How much do you know about panda ? What does panda live on ? and where does panda live in? What’s panda’s habit?在合理利用多媒体辅助教学中取得了较理想的效果。 然而反思目前的教学，从中发现一些教师不顾学特点及教学的实际，致使多媒体技术与课堂教学整合错位，在教学中出现了很多误区。在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。无论哪一种，只有在教学中起到了举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种在教学中的存在价值。首先要把多媒体与其它多种同样看待，研究多媒体与的有机，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了媒体的优势，而多媒体教学手段具有丰富的表现力，它能通过变化多样的演示功能，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，而且能创设虚拟的情境，为学生的英语交际活动提供了有效的帮助。互动，生生互动的弱化我们在多媒体教学的课堂上往往只看到机器与人的单项活动，看不到人与人的互动，人与人之间的情感交流贫乏，课堂中的动态资源流失，课堂的交互性大大减弱。为了消除多媒体教学带来的弊端，我们在多媒体课堂上要特别注意师生之间，学生与学生之间的互动，增强情感交流，促进课堂的动态生成。??????????????????? ?一、 避免信息的单向输入，强化人与人的对话互动 ??? 在多媒体英语课堂教学中，我们经常看到的是大容量的教学信息，通过计算机传输给学生，这种信息传输的特点是单向性，缺少互动性。尽管一些老师绞尽脑汁，在多媒体课件的制作上下功夫，使得课件呈现出多姿多彩，绚丽斑斓，但这并不能代替英语学习所必须的语言交际，不能代替人与人的合作对话。英语教学作为一种语言教学，对话有着特别重要的意义。因此，多媒