教育教学论文 多媒体教学，让阅读绽放光彩.docVIP

多媒体教学，让阅读绽放光彩 摘要：多媒体的运用，开放了学生阅读学习的兴趣点，使学习真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲望；多媒体的运用，把学生带到课文描写的情境之中，形成了一种内驱力，在这种“力”的推动下，激励他们主动地质疑；多媒体的运用，能促使学生在阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而更好地理解课文的重难点；多媒体的运用，挖掘教材中的创新因素，能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力多媒体的运用，使学生“有话想说，有内容可写”，为读写结合开创了一个新天地。 关键词：多媒体、激趣、阅读 研究背景： 早期阅读是指幼儿借助丰富多变的色彩、生动形象的图画，相应的文字以及成人的语言讲述，使幼儿理解读物的过程。阅读不仅仅是书面的、视觉的，还有口语的、听觉的、触觉的。对幼儿来说，只要与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。幼儿通过这样的学习，训练获取知识培养独立阅读能力。积极主动地建构阅读经验，形成和发展具有个人特点的语言和非语言表达表现方式，提高幼儿语言、思维、观察、想象等综合能力；幼儿通过自己的体验和感受，积极主动地学习。教师应为激发幼儿阅读欲望创设支持性环境和发展性环境，促使幼儿自主阅读行为的产生；幼儿在阅读过程中积累有关书面语的信息，形成良好的学习习惯，为其终身发展奠定基础。 多媒体课件视听结合的特点，可以愉悦环境、活跃气氛，符合幼儿的年龄特点，有利于增强幼儿的学习兴趣，对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助。而早期阅读是通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等进行综合培养。我们在早期阅读教学中，深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，将早期阅读与多媒体可见有机结合起来，教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，极大地提高了教学效率。 《纲要》中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿读书籍、阅读的兴趣、培养前阅读和书写技能”。为了使幼儿更有效地学会阅读，我将早期阅读与多媒体可见有机结合起来，教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大地提高了教学效率。多媒体，是电脑多媒体技术的简称，多媒体技术就是指将声音、图象、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园教学中起到重要的作用。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。 一、多媒体技术与阅读活动的巧妙结合 多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化。枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性。趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，还使得他们能够进入最佳的学习状态。由于个性和环境的差异，幼儿之间的阅读能力存在着明显的差异。由于计算机教学软件开发的局限性和阅读教材的缺乏性，我们根据幼儿的年龄特点、个性差异及教育的需要，自己创编教材、设计教案，并动手画画、自己录音，制作多媒体课件。例如：在组织幼儿学习《山坡哪去了》教学时，利用多媒体课件，使幼儿目睹了森林被砍伐，小鸟在满是树桩的荒坡上飞来飞去，无家可归的场景，紧接着FLASH的运用，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，随后一副副优美的图画展现在屏幕上。美丽的花儿，一望无际的天空，清澈见底的小河，白云在轻轻的飘动，风儿在轻轻吹动书页发出沙沙的响声…………将后面的美好环境与先前的残景形成鲜明的对比。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验，引起了幼儿保护环境的共鸣。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来。极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性，从而极大提高了教学效果。 二、利用多媒体将静态的画面变为动态的情景，激发幼儿学习的兴趣 《纲要》中明确指出幼儿园的语言教学要“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”“兴趣是最好的老师”。运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动为主动获取知识，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而使他们和谐发展。例如：所以教师选择了通过多媒体课件制作，将图书中静态的画面转化为多媒体的动态情景，更重要的是，在动态的信息传递中，这样的活动形式上让孩子们感受到快乐和惊喜，幼儿不是作为单纯的某个知识去理解它，而是进一步提高学习的积极性。老师也收获了成功的喜悦！ 三、借用多媒体色、形、声、像效果，优化幼儿阅读过程 幼儿虽然没有