教育教学论文 多媒体技术在英语教学中的优势与误区.docVIP

多媒体技术在英语教学中的优势与误区 　　[摘要]：多媒体技术为学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。多媒体技术的应用有利于提高学生的学习积极性、增加课堂的学习信息容量、创设尽可能真实的语言环境, 有利于实现因材施教、提高英语教师的自身素质。 《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练。如在教学What would you like? 句型时，我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast, lunch, dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like? I’d like some ...或者What would he /she like? He/She’d like some .... 在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。又如在教学What are you doing ？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、In the garden、On the farm，每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。 二、多媒体技术应用于英语教学的误区 1.运用多媒体技术要走出形式主义的误区，做到形式为内容服务 　　在英语教学中，多媒体技术应定位在“辅助使用”上，不要追求形式，要合理运用多媒体技术，并要住教学中突出英语学科的特点。毋庸讳言，先进的教育技术会拓展语言学习的时空，化繁为简，变抽象为形象，能更高效、便捷地让学生轻松愉快地学到更多的知识。为了更完美地发挥多媒体枝术的作用，我们必须正确把握英语学科的自身特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，合理运用这一技术。我们要明确，它只是一种辅助教学的手段，而不是教学的全部。这—手段的优点之一在于突出重点，突破难点，增加课堂教学容量，加大信息传播密度。但是英语教学目的并非单纯传播信息，其第一位的任务是英语语言的学习和英语能力的训练。因此，在运用多媒体技术过程中，第一，要突出英语学科的特点，注意英语能力的培养，具体地说，即通过听、说、读、写的训练，加强英语语言的学习和英语能力的培养。进一步说，学生高一层次的英语能力的形成过程，更离不开具体的语境。因此，在利用多媒体技术创设语言环境和烘托气氛时，教师要积极启发学生展开联想和想像的翅膀。这一过程既是学习语言的过程，也是培养能力的过程。至于较高层次的英语能力如审美鉴赏能力的培养，更要合理利用多媒体枝术的信息传播功能，突出英语知识的学习和英语能力的训练。第二，要充分发掘语言内涵，弘扬精神文明。思想感情的陶冶、道德品质的培养，过去、现在、将来都是中学英语教学的重要任务。因此，教师在运用多媒体技术进行教学时要辅之以适当的点拨诱导，发掘蕴涵于英语之中的这些精神文化（如“Thank you” “Excuse me” “I’m sorry.” “I’m sorry to hear that.” “Well done! Congratulations!” “Have a good time.” “You’re welcome.”等语言的经常使用），使其在学生身上发生作用。 2.在直观形象的基础上，积极调动学生的创造性思维 　　多媒体技术的运用，强化了英语教学过程中的形象性、直观性。这对学生学习语言，提高认知能力、发展智力是有帮助的，但是，必须看到，目前教师只是简单地运用多媒体技术将英语句子转化为更直观、更形象的画面和音乐，而这种转化只是对语言内容的一种简单演绎，一种肤浅解说。英语学科既是语言学科，也是思维学科，要在学习语言知识的过程中训练英语能力(包括思维能力)。因此，利用多媒体技术进行教学时，要注意挖掘语言形象，避免简单化，在一般情况下，形象、直观的画面所反映的东西，往往不能与英语的内涵同日而语。换言之，形象、优美的语言所包涵的丰富多彩的意蕴不是简单的画面所能体现的，特别是当这种语言经过老师用流利地道的英语口语解说，