教育教学论文 多媒体在识字教学中的应用.doc

多媒体在识字教学中的应用 摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育媒体在教学中的地位越来越凸现出来。它具有直观、形象、生动的特点，能使教学内容生动形象地展示出来，尤其在低年级识字教学的运用中，以它新奇生动、趣味性强、富有感染力的特点恰好满足学生的心理需求，弥补传统识字教学中的不足。 关键词：多媒体 识字 低年级 趣味 形象 生动 学好汉字，写好汉字，是小语教学的首要任务,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、同音字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，小学低年级的学生学习没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性，对事物关注的时间更为短暂。如采用传统的教学方法，整堂课教学生字，往往是教师教起来枯燥乏味，学生学起来兴趣索然。通过多年教学实践，我发现在教学中灵活运用教学媒体，动静结合、声形并茂，使学生的无意注意迅速转化为有意注意，从而更好地提高识字率，加快识字步伐，让学生尽早闯过识字关，为较快提高阅读兴趣，激发学生的求知欲，加强写话能力打好基础。 一、运用多媒体教学，教学生韵语识字的方法。? ? 在识字教学时，为了更好地巩固识字效果，针对小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征，运用多媒体，教学生韵语识字时，我先把最常用的词，编成句式整齐、合辙押韵、通俗易懂、短小精悍并符合儿童特点的韵文，让学生有滋有味地学习汉字，提高识字能力。例如：在进行“男、尘、晶、品、众、好、从”等字的教学时，我并不是简单的带学生书空，写笔画，而是让学生读韵语掌握汉字的字形规律。例如用课件出示韵语：“田力男，小土尘，日月明，三口品，三日晶，三人众，三木森，三水淼，三金鑫，一人在前一人在后就是从，女子为好”等等，学生被韵语的押韵深深吸引，学习兴趣高涨，自然而然地集中了注意力，积极主动地去学习。 二、运用多媒体教学， 通过图像识汉字。? ? 根据小学生由形象到抽象发展的认知规律，我在教学中采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。让他们观看一个个充满神秘色彩的文字演变过程。图画形象生动，利于理解字义，认记字形，极大地增强了识字的直观性和趣味性，激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱学习，热爱祖国的语言文字。例如在教汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就慢慢演变成了一个“日”字；教“人”字时，课件上先出现一个人，让学生观察人体的样子，让他们明白“人”字是由人体的形状演变而来的；教“水”字时，课件上先出现一条清澈的小河，那河水慢慢的演变成一个“水”字；学“山”时，首先展示一座大山的图像，然后随着图像的变化出现一个“山”字……学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”。学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲，学生的识字兴趣一下子就被激发了起来，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，降低了学生初学汉字的难度。 ?三、运用多媒体教学，进行多形式、巧练习，巩固识字教学?? ? 要想一个汉字在学生脑中扎下根，必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。我认为多媒体可以在以下几个方面很好的为我们服务。 1、看图识字。? 汉字是象形文字，虽然经过了若干年的简化，汉字的象形意义已大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，为提高学生学习的兴趣，在教学中我们可以借助多媒体课件追本溯源，在自主识字中渗透字理，提高识字效率。如：教“灾”字时，课件上展示“房子着火”的画面；教“闯”字时，课件上展示“一匹马从城门里过”的画面；教“苗”字时，课件上展示“一块田地里长着禾苗”的画面；教“采”字时，课件上展示“手摘果子”的画面……这就使得汉字抽象的定义形象化、具体化，看了图就能理解字词的意思，体现了汉字本身的规律，有助于培养学生的识字能力。 2、利用声旁，认识新字。　? 针对低年级学生识字记得快、忘得也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“采”“米”、“直”等字，分别以这些字为母体，繁衍出另一个新字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“同学们真棒, 还有吗？”这样学生的热情很快就被激发出来了。“采”繁衍出“菜、彩、睬、踩”等字，“米”繁衍出“迷、咪、眯、谜”等字，“直”繁衍出“值、植、殖、稙”等字。这样的巩固练习，既让学生享受到学习的乐趣，又达到了识记汉字的目的。3、形近字的比较。?? ? 中国的汉字可谓是纷繁复杂，其中有许多形近字，学生分辨不清，随意乱用，所以必须通过练习，强化记忆，养成正确的用字习惯。如“己、已、巳”等字，学生很容易写错。在教学中我把这几个字编成儿歌