教育教学论文 多媒体为语文课堂插上翅膀.doc

多媒体为语文课堂插上翅膀 内容摘要：在发展的今天，多媒体也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中在发展的今天，多媒体也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。在《》一课时，先播放在教学中按传统模式对课文中的重点、难点，不但花很多的时间、精力，而且还往往难以达到理想的教学效果，利用多媒体课件的形、色、声、动感的优势，使学生通过观其境、闻其声，触景生情，充分调动学生的积极性、主动性，能更好、更快更准确地把握教学中的重难点。 在教学《记金华的双龙洞》时，学生对作者看到的只能凭空想象，似懂非懂，选辑录像，再制成。既生动又直观，让学生欣赏双龙的美景，领略祖国大好河山的秀丽风光有发展学生的形象思维能力之后，再让学生观看激发入情入境情感朗读朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音心醉其情。如《》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上、瀑布飞泻水气蒸腾香炉冉冉升起紫烟把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致山顶紫烟缭绕山间白练悬挂山下激流奔腾情绪达到最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生进入了课文描述的情境，被美所感染，朗读兴趣随之而生。在教学《安塞腰鼓》一时，由于学生没看见气势磅礴的腰鼓，所以朗读不到位在教学时，我从多媒体上调出了安塞腰鼓的视频朗读，上面不仅有腰鼓的火烈，震撼，而且有强劲有力的朗读，学生在欣赏的过程中，不由自主地跟着朗读起来，而且读得也是那样的雄伟有力，震撼人心。这时的多媒体就像一位老师，引领着学生走进了文本，感悟了文本。此外，教师指导朗读时，还可利用媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。 语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的课件，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《老人与海鸥》时，在引导学生体会老人与海鸥深厚情谊时，我就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现深厚情谊的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会中心，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂上的有效互动，建立和保证了以学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。 多媒体语文使教学资源不断丰富，有助于化解学生中的难点，深化学生情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。