教育教学论文 基于“六大解放”思想的高效物理课堂的探究（最终版）.doc

基于“六大解放”思想的高效物理课堂的探究 葛为民 （吴江区青云实验中学 江苏 吴江 215200） 摘要：物理即物体的道理，是一门与生活、生产实践紧密联系的，以观察、猜想、实验、结论、创新为基础的自然科学。而教育家陶行知先生的“六大解放”思想与物理教学思想不谋而合，相互辉映。下面笔者就高中物理教学中，如何运用陶行知先生“六大解放”思想，促进高效的物理课堂，给出一些拙见，以期许抛砖引玉。 关键词：陶行知 六大解放 学生 教师 高效 在《实施民主教育的提纲》和《民主教育》中，陶行知指出了“六大解放”的思想。解放学生，使得学生成为学习的真正主人，成为学习真正的参与者、思想者、动手者与创新者；使得学生的各方面能力得到培养，树立正确的人生观、价值观与世界观，这是实施素质教育，推进素质教育的关键，关系到教育能否“面向现代化、面向世界、面向未来”， 关系到国家和民族的强盛，关系到伟大“中国梦”的实现。 物理即物体的道理，是一门与生活、生产实践紧密联系的，以观察、猜想、实验、结论、创新为基础的自然科学。而物理教学方法与陶行知先生的“六大解放”思想相互辉映、不谋而合。下面笔者就高中物理教学中，如何运用陶行知先生“六大解放”思想，促进高效的物理课堂，给出一些拙见，以期许抛砖引玉。 一、解放学生的眼睛，使之能看清现象 很多学生对物理学科很感兴趣，觉得好玩。当老师要求他们解释平时生活中见到的现象时，他们会觉得毫无头绪，不知所措，这是因为实际与理论没有紧密联系的结果。这就要求老师平时教学中，无论是演示实验还是学生分组，又或是课外的一些与物理相关的现象，都应该引导学生细心观察，解放他们的眼睛，使之能看清。高中物理的实验有很多，例如探究小车的速度与时间的关系，通过重物拖动小车以便研究小车的速度到底随时间怎样变化；探究力的平行四边形定则，通过弹簧测力计、橡皮筋等工具演绎实验过程，最终得出结论；探究平抛运动的规律，通过频闪照片可以分析水平与竖直分运动的规律等等。 在这些实验中，多数同学有点跟着起哄、乱玩、乱看。解放学生双眼，学会看清实验的一系列表面与深层现象，老师从旁可以适当引导，使观察有明确地目的，从一系列现象中搜索有效的信息。学会集中注意观察，就会改变过往课堂实验结束后在脑海里只留下一点点肤浅的印象，观察能力会有大大的提升。 二、解放学生的嘴巴，使之能侃侃而谈 不管是课堂上还是生活中，都要鼓励学生说。有想法就说，有问题就问，也可以生生讨论，师生讨论，这样能有效激发学生们思考问题，促进能力的提升。在上世纪四十年代，陶行知先生就指出“发明千千万，起点是一问”。在很多课堂中，学生想发言，必须先举手，否则就是破坏课堂纪律，会受到老师的责骂，打消了学生的积极性；也会出现举手回答问题错了，老师不鼓励反而批评，扼杀了学生的求知欲；课下学生问问题了，会出现随口一句“这么简单的问题都不会啊！”“我上课讲过了，上课不听吧！”“不要钻牛角尖”等等，会挫伤学生的内心成就感。 基于以上现象，为了促进学生积极思考，提升学生能力，更好让学生的素质得到全面发展。必须解放学生的嘴巴，不要怕学生说错，不要怕引起误解，不要责骂学生，不要批评学生，不要扼杀学生的求知欲。错误让我们精彩更多、收获更多，学生真正得到进步、成长。 比如我在探究小车速度与时间的关系实验的课堂中，学生问了很多问题。打点计时器的工作原理是什么、怎么计时、纸带上的点速度怎么求等等。于是我把问题归类，一一解答，不时穿插学生提问。在学生的发言、提问和讨论中，共同进步，课堂效果不错。 三、解放学生的头脑，使之能思考问题 在传统教师教学中，教师为了在一节课时间内完成更多的教学任务，总是教师自己讲，从头到尾滔滔不绝，有时会自问自答，沉浸在自己的思想中，不亦乐乎，有的还甚至拖课，抢占体育课自习课，总觉得时间不够用。殊不知，效果未必良好。学生机械地被动地接受未经大脑缜密处理的知识，想动脑但得不到时间的给予，就被灌输答案，于是订正就成为依葫芦画瓢，毫无效果可言。 长此以往，学生本来那种积极的求知欲被扼杀，学生的惰性就会被“培养”。每次就等着老师来讲解，等着老师的书写。思考都谈不上，更何谈分析性思维、发展性思维和创造性思维。比如在探究平抛运动规律一课中，我就提问1为什么要分解运动；2为什么水平方向做匀速直线运动而竖直方向做自由落体运动；3可以用生活中哪些器材来粗略研究平抛运动的规律等等问题，较好的激发了学生的思维。使他们想动脑，喜欢动脑，习惯于动脑，因此教学效果良好，我也一直保持这样的状态。 因此要解放学生的头脑，使之能思考问题。抛开陈旧的课堂教学，大胆给予学生思索的时间、空间。要充分把课堂还给学生，让学生成为真正学习的主人。此外，教师还应充分结合教材、学生的实际，有目的地让学生扩展大脑思维的广度与深度，使其自由、自愿积极思考