教育教学论文 在美术教学中运用多媒体辅助教学构建有效课堂.doc

在美术教学中运用多媒体辅助教学构建有效课堂 什么样的课堂教学才是有效的？这是我们每一位任课教师都需要认真思考的问题。我认为：在美术课堂教学中运用多媒体辅助教学是有效教学的捷径，可以激情引趣、突破重难点、拓展延伸扩大欣赏吸纳量、培养想象力和创造力。 多媒体具有交互性、图形动画、声图并茂等功能，运用多媒体技术辅助美术教学，可以使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，使教学活动突破时空限制，把静止、呆板、局限的内容拓展为鲜明的视听形象。集形、色、声、光、动、静于一体，以此刺激学生多种感官进行有效感知，从而使学生从无审美兴趣向有审美兴趣转化，从对事物的初浅感性感知向较高层次的理性审美认识转化，使审美教学效益得到显著提高。 一、用多媒体展示丰富视觉形象激情引趣。 教学中教师在充分利用好美术教材的同时，还要搜集整理相关资料，利用多媒体展示丰富感性材料，不仅可以把这些材料中美的因素，诸如形象美、色彩美、线条美、对称美、透视美……直观地再现出来，而且比原材料显示得更鲜明更集中更强烈，使学生看得更清晰，感知得更充分，更能激起学生学习的热情。例如讲授（人美版）教材《学习服装搭配》一课，采用多媒体小游戏将人的发型、眼镜、服饰、鞋帽等相互替换，对服装质感进行感知；在（湘美版）教材《你、我、他》一课，利用多媒体课件展示学生不同的表情和姿势:有惊讶的、有高兴的、有精神不集中的、有低头看书的、千姿百态，学生们看到自己的表现，立刻吸引了学生的注意力，直接导入新课，“今天我们共同学习表现人物的形象”，再展示学生带来有特色的照片，学生看到色彩明快，轮廓清晰的人物，很快抓住人物特征，并且表现得真实、形象，学生在练习过程中产生绘画兴趣，收到良好效果。 二、运用多媒体教学，有效突破重难点。 学生“启而不发，思维受阻”时教师可使用多媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势，提高思维能动性，使思维具体化、角色化、多元化，清除对疑难的困惑心理，有效地突破重点和难点。 1、借助多媒体手段指导观察。 教学中要充分利用多媒体的优势指导学生观察。多媒体以声画动态方式传递教学信息，能把远处的事物移近，把细微放大，动静互变表现得丰富多彩，生动逼真。此时指导观察利于发挥学生主体作用，有效解决重点难点。如（湘美版）教材《花圃》一课，采用视频加强对花的骨式与瓣形的概括，内蕴的观察与分析，自制一些花圃图案指导学生仔细观察，有手机构成的花是现代社会语言交流之花，有钥匙构成的花是现代知识开启大门之花，有吉他构成的花，有树叶构成的花，有鸟、鱼、字母等万事万物均可以构成花，千姿百态。体现图形的对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐……，经过反复练习观察、表现，使他们眼力更加准确敏锐，技法更加娴熟精练，从中得到美的享受和情感的滋润，真正达到审美教育中“润物细无声”的理想效果。 2、利用多媒体手段进行示范。 在平时教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将书画知识点和技法技巧示范清晰，全面及时有效地传达给每一位学生，而影响了教学效果。利用多媒体手段进行示范就不必担心这点。如（湘美版）教材《傲雪梅花》和《苍松翠柏》两课以及（人美版）教材《墨与彩的韵味》和《笔墨的情趣》可利用多媒体放映已经录制好的作画步骤，此时毛笔的中锋、侧锋，运笔速度、节奏，墨的枯润、行笔的起伏及布白等运笔的细微过程，都可以在大银幕上生动、清晰、鲜明地展现出来，有助于学生对用笔技法的掌握，并缩短了理解过程，提高了教学效益。 3、凭借多媒体手段更易表现美。 如一些命题、记忆画，要对于当时不在眼前的事物，凭记忆画出它的具体形象，这对学生来说是难以把握的，应借助多媒体变静为动，变抽象为生动形象，让学生鲜明感知。如（湘美版）教材《我的故事》和《你、我、他》两课都要画到人物，要求画出各种动态、各种穿着的人，画得形态各异。这虽是我们身边常见的情境，但让你一下子画出来就会一时不知如何下笔才好，有一定难度，这就需要老师加以指导。可用硬纸板做一个活动人的简单模型，将模型在多媒体上摆出人的各种不同动态姿势进行直观演示，让学生按这动态姿势画出动态线。这样学生设计人物动作就有形可照了，化模糊印象为清晰表象，有效地突破难点。再启发学生装饰人物，可男可女，可扎辫子也可短发，可扎一只也可扎两只辫子，可戴帽子也可以扎花，可穿各式各样的衣服，可以是不同季节的装束……，画得生动有趣，根据需要再配以不同环境，一幅幅连环画便跃然纸上；还有在《动起来---立体纸艺画》也是通过多媒体变静为动，变抽象为生动形象，让学生鲜明感知，收到很好效果。 三、运用多媒体教学，拓展延伸扩大欣赏吸纳量。 课堂教学中的教师要摒弃狭隘的“学科”思想，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想，移植，改组新掌握的知识，从而产生新念头，提供丰富的信息，在此基础上让学生充分地尝试各种各样的新组合，激发其新