教育教学论文 在网络中探寻一个敞亮的教研“视”界摘要：网络的开发和使用无疑为学校教研开.doc

在网络中探寻一个敞亮的教研“视”界 摘要：网络的开发和使用无疑为学校教研开辟了一条新途径。利用丰富、迅捷的网络平台开展教研合作，是教师专业发展的有效途径。网络教研作为常规教研的延伸，依托开放、动态交互的网络教研平台，解决着教育教学过程中的实践问题，提高了教师专业发展水平。那么在纷繁复杂的网络环境里，它的触角到底延伸至哪些教研的角落，绽放着怎样的精彩呢？本文笔者结合亲历的网络教研实施策略，谈谈网络教研的现状、优势及感悟。 关键词：网络教研；实施策略；网络平台； 在信息时代，传统的教研活动已远远不能满足现代教育的需要。因为其交流方式，受到时间、空间的限制，只能有少数几个人发言，且点到即止，交互面小、意见难以充分表达。例如课堂研训活动，主要通过公开课等形式开展的，在一定范围内促进了教学水平的提高。但其中优秀的教学实例仅仅在几个小时内就画上“句号”，评课老师的金玉良言也仅仅在几十个人之间产生了影响。这显然不是课堂研训所能达到的教研效益的最佳效果。 让我对网络教研颇有触动的是那次在浙江省信息技术课堂教学评比活动。在那里全体听课老师都经历了一场别样的思维风暴。台前，授课教师和学生正在激情课堂；而观摩席上，二百余位老师在聆听课堂的同时，眼睛不时投向台前的一块大屏幕，那里是实时评课的平台，听课间得到的启发，感悟亦或是提出的针砭意见都可以及时发送到平台上。而那些即时点评的信息在我们头脑中磨合后，又的的确确地让我们对正在进行的课堂有了新的更深的理解。“这里出现纸张的提示没有必要，可以由电子文稿大屏幕代替”，“以平面图为平台让学生摆放标志位置，加深了对标志意义的理解，让学生体验了学以致用的喜悦，该设计独具匠心”，望着大屏幕上一句句源于课堂，落于课堂的话语，感觉这种开放、真诚的交流真好。而这其实也是网络教研的一种形式。细细想来，在网络无处不在的现在，网络教研其实也早已悄无声息地溶入了我们教研活动的许多角落： 一、网络联合备课，构筑多主体教研 在网络联合备课中，每个教师作为一个主体参与教研，而当源自每个主体积聚的备课综合力量辐射到每个个体时，我们可以想象思想的交融汇通使得其功效绝非是“自扫门前雪”时可以比拟的。（如图1所示） 针对网络联合备课，我们首先请确定主题。由教研组长和老师们在备课前商量确定备课主题，组长进行备课分工，制订好备课计划。然后进行主题学习。组长先根据主题找好与备课内容相应的学习资料，并下载下来供老师们学习，教师们在个性理解主题的基础上，在组内交流，探究主题的内涵，为研究教材和备课作准备。接着进行各教师主体的网络备课。每位教师根据主题在网上自主完成教学设计。内容包括：在设计中的疑惑、精点、查阅的资料、课件使用、个体的教学设计、设计意图等。紧接着请大家提交网络平台，共同探讨。老师们互相就个体设计过程中的困惑进行交流，并学习、讨论、交流主题内容的资料，统一教师课堂设计的主题要点。再由部分教师陈述教学设计意图，教师讨论交流统一意见，修改定稿，保存在电脑中备用。 但基于课堂是千姿百态的，学生更是各有千秋，所以教师在看到共享的备课稿后针对本班实际在进课堂前进行个性化处理，使它更符合自己班级的实际。 依据美国心理学家波斯纳提出的教师的成长公式，成长=经验+反思。每一次上课之后，老师们都要进行反思，反思可以写在备课本中，也可以在校园网上和年段组老师们探讨，并作为自己的教学反思写下来，上传到鲁小野草教师发展平台中。 可以看出,联合备课的整个过程是基于网络来进行的，教师备课之间的联合依靠网络来完成，而学校对于教师联合备课的管理也是通过网络化实现的。网络使得 结合点最大化，过程深层次介入，成果最大程度网状共享，讨论与研究最大限度高频率。教学过程的管理随时处在“展开”、“透明”的状态下，为促进学校教学管理质量不断深入提供了最大的可能。 打破了教师的个体备课方式，使教师的备课行为不再是单一的，个体的，而是集体的，共同的。全员参与的制度化管理，协同式地研究全部教学内容。 二、对话主题论坛，创设跨时空教研 标题：游戏面前，该拿什么来拯救可爱的孩子们 树形 打印 收藏 推荐 修复 沈鑫 等级：管理员 文章：52 积分：625 纷繁复杂的游戏吸引了学生的眼球，也让家长老师谈之色变。我们该怎么引导好学生有选择性地游戏操作，思索拿捏好课堂教学内容和游戏契合点，为信息技术教学助推？ 2009-5-30 10:46:37 图（2-1） sxtja 等级：管理员 文章：60 积分：726 网络游戏让许多家长深恶痛绝，原因是它影响了孩子的学习，甚至生活。为什么学生会沉湎与游戏而不能自拔呢？这当然与游戏本身的吸引力、挑战性（上瘾性）有关，另外也与我们所处的时代有关。在现代社会经济高速增长的背后，也使我们的活动空间受到了压缩，现在的中小学生