教育教学论文 在美术教学中如何培养学生的创新能力.doc

在美术教学中如何培养学生的创新能力 山西汾阳市第四中学 闫春晓 摘要：人类社会的进步与发展，需要具有创新精神和创新能力的人才，如果我们的教育教学工作没有创新，就难以造就出创新型人才。那么，在美术教学中如何培养学生的创新能力呢？本人认为，教师树立科学的教学思想是教学创新的前提，科学的教学设计要培养学生创新思维关键，因势利导，及时启发是培养学生创新能力的契机，建立科学正确的评价机制 鼓励、扶持、促进创新是教学的手段，指导合作学习，是巩固创新成果的有效方法。 关键词： 培养，创新，教学思想，创新思维，评价机制，合作 胡锦涛同志在中国科学院第十五次院士大会上强调要全力建设创新型国家。他说“我们必须坚定不移走中国特色自主创新道路，切实把科学技术摆在优先发展的战略地位，坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，把增强自主创新能力作为战略基点。”可见，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。那么在中学美术教学中任何培养学生的创新能力呢？下面就我的美术教学实践谈谈我对培养学生创新能力的看法： 一、树立科学的教学思想，是教学创新的前提。 美术教学的创新就是观念的创新。要让学生认识美术课在人的发展中培养创新思维的作用，首先要知道，在中国历史上，各个时期的人才，差不多都具有综合艺术修养。如魏晋时代的才子一般都精通琴、棋、书、画；而唐、宋时代的文人，也差不多都能在诗画乐之间游弋；世界各国的名人，也都对艺术极为精通。我国近代的数学家华罗庚诗写得好；爱因斯坦提琴拉得流畅悦耳；居里夫人钢琴弹得引人入胜；美国哈佛大学到中国招生，从全班第10名左右的学生中挑选。理由很简单，广泛的业余爱好和一般的学习成绩，比学习成绩优异，而没有特长的学生有发展。其次，美术课同时又是锻炼形象思维的最好途径。因此绘画可以培养一个人最富有想象力。 二、要抓住教材、学生，精心设计，培养学生的创新思维。 教学设计是教学理论和教学实践的结合点，是促进课堂设计中所确认的知识转化为学生个体认识能力，从而使学生整体素质得到提高的前提。一个具有科学性、系统性、合理性的教学设计能更有效地控制教材、学生、教师三者之间的相互作用。教师要在课前设计丰富多样的教学形式和环节，思量当代学生认知结构与身心发展的阶段特性，对学生进行有效的启发和引导，我的做法是： 要选择调动学习积极性和主动性的教学内容，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。 要选择有利于培养学生创新精神的内容。在美术教学过程中，我们不仅仅只看到传统意义上的美术学习。而要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。 要选择符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性的内容。学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，主要取决于他们的年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题；教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高；改革不顾学生个性特点和实际要求的所谓专家们一厢情愿编排教学内容的做法。 三、因势利导 及时启发 促进创新 在中学美术教学如何因势利导 及时启发 促进创新呢？我想应该从三方面考虑： 1、引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。 创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。美术课教学中的室内、外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善