教育教学论文 基于Moodle平台下的教师校本培训模式初探.doc

基于Moodle平台下的教师校本培训模式初探 摘要：本文通过分析传统校本培训中存在的问题及利用Moodle平台进行校本培训的可行性，探索基于Ｍｏｏｄｅ平台下的讲座式近几年来开展，有力的推动了我国素质教育的发展，为教师的专业化发展和整体素质的提高注入了新的活力。从培训的在培训内容上缺乏针对性。培训模式一解决当前在国外非常流行全称为面向对象的模块化动态学习系统 图 1传统的讲授式培训模式图 这种培训学员没有自主选择性，培训过程也不能最大限度地进行合作学习和师生交流活动。但是，有了Moodle平台，我们完全可以借助它的多种功能进行专题讲座式式对座的组织形式加以探讨讲座式 图2基于Moodle的校本培训模式 （一）基于Moodle的校本培训模式构建的原则和要求 校本培训一般具有三个基本的教学特征：1、立足于工作岗位；2、针对本校教师的需求实际；3、校本培训促进教师和学校的发展。因此，一般来说，构建一种适合学校实际的校本培训的模式，必须遵循以下原则： 1.自主性原则；2. 针对性原则；3. 实效性原则；4.灵活性原则。5.可持续发展性原则。 根据以上原则，首先，基于Moodle平台的校本培训必须具有良好的信息化环境，具体表现为人员素质、网络设施、培训平台和宽带接入四个方面的信息化环境。因此，在基于信息技术环境下的校本培训的实施中必须加强良好的信息化环境的建设，从而保证教师培训的有效开展。课程管理 图3问题讨论式培训形式 另外，在培训情境监控方面。由于建构主义教学要求学习者个人建构知识，并提倡合作学习，使学员活动就有较大的自由度。因此，要求培训教师对分散的学习环境要有较强的监控和管理能力。一个好的培训模式还要求注意以下因素：增强过程的交互性、各种信息的综合性、培训方式的先进性、培训目标的多样性、内容的丰富性等等。本文不再展开分析。 最后，在培训过程各环节的顺序上依据建构主义的理念可以适当重新调整，例如，我将传统讲座式 图5围绕主题提出思考的问题 图6 学员在讨论区回帖 3.专题讨论： 在提出问题、共同探究问题的基础上及时引导学员进行专题讨论。Moodle平台的讨论区为培训教师与学员、学员与学员之间的交流和讨论提供了可能。Moodle平台中有多种类型的论坛供选择，例如培训教师专用论坛、课程新闻类（似公告）、全面开放类（似发帖区）和每个用户一个话题论坛等。教师和学员在这个轻松的环境中自由交流，学习分享知识，为了使讨论围绕主题进行，教师要及时进行引导，对脱离主题的话题或学员要加强管理，同时，Moodle平台也为学员开展小组协作学习和讨论提供了平台。如图7、8所示： 图7专题讨论 图8专题讨论回复 目前，我校已利用Moodle 的Blog和“wiki”功能进行协作探究学习，你可以将自己感兴趣的话题或不懂的问题发布在wiki上与同伴共同探讨、完善对问题的看法。 4.总结反思: 在充分讨论基础上，教师针对学员提出的问题进行解惑答疑，或者重点讲授、帮助学员归纳、分析、综合，得出正确结论。教师可通过论坛、聊天室、投票等获得学员反馈信息及时评价和回复。Moodle平台的评价模块有很多非常灵活的选项，包括学员小组之间的互评、自评，学员还可以对培训教师进行公平的评价，培训教师也可以对学员的评价进行管理等。 5.作业、成果： 这一个阶段，教师为了巩固、提升培训效果，落实目标达成度，在结束前一个单元知识进入新单元学习时要精心设计灵活多样的作业（如提交作品、论文、成果展示等），或布置要完成的任务，学员通过作业区（任务模块）及时提交作业。你可以利用Moodle “任务”功能来分配在线或不在线的任务，学员可以提交任何文件格式的作业（例如：PDF，MSoffice,image）等等，从而培养学员的个性化学习兴趣。 6.测评、考核： 作为一个完整的培训过程，测评、考核是检验培训效果和目标达成度的最后阶段。教师利用Moodle 的在线测试功能，在活动完成后，培训者和学员进行效果评价。教师可以将测试题放在Moodle平台的评价测试模块，建立题库和一个虚拟的测验环境，，进行随机网上考核，也可让学员考核前进行模拟考试练习。我们还可以利用统计模块，对考试成绩及时进行统计分析。利用Moodle的学习跟踪记录功能，可查看学员访问某门课的次数、访问的时一间、登录次数、何次具体的学习内容、学习时一间等等。 四、结束语 基于Moodle平台的校本培训实践表明，它的确是一个开放灵活、低成本、高效率的平台。每个教师在这个平台上可以充分展示自己的聪明才智，同时教师本身也都成为了学习的主体，达到学有所得、学有所用，增强校本培训的有效性。当然，我们还应该看到moodle课程管理系统是生成的、互动的、可持续发展的，所以要经常适时作出修改、调整，对课程进行再设计。 由于我校基于Moodle平台的教师校本培训