教育教学论文 多媒体使数学课堂充满活力.doc

多媒体使数学课堂充满活力 房县红塔镇五龙小学 张吉国 摘要：随着当今世界经济的快速增长和“减轻学生负担，提高学生素质”工作的深入开展，传统的教育形式面临着巨大的挑战，使教学方法和教学手段的改革迫在眉睫，一种新的教育形式和现代化的教学手段的多媒体技术已在悄然形成，特别是多媒体技术走进课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味的内容变得活灵活现。在现代科技突飞猛进的今天，现代化手段的应用对教师如何教，学生如何学的影响日益加深。信息技术与课程的整合与应用为我们教师的教和学生的学提供了一种全新的学习理念和学习方式，而在新课改的教育模式下，数学的科学价值、人文价值都是教育的范畴之内，数学“美”的教育也就必不可少的要溶于数学教学之中。 关键词：多媒体教学 数学课堂 兴趣 一、利??多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。 最重要的就是如何提起学生学习数学的兴趣，能感受到数学真正的有用和有效性。那么教师如何能够用有效的手段来提高数学教学的有效性，是最应该思考的问题。首先，教师在上每一节课时，可以先备好课，备什么？找到每节课中与实际生活的契合点。让学生感觉学习数学是有用的，而且可以借助多媒体为辅助手段，来结合教学，让学生参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主体。但设计的多媒体课件要活泼生动，直观性强，才能将数学的简洁美、和谐美、创新美、统一美很好的展现在学生面前，较大程度上提高学生的欣赏数学美的能力，减轻学生学习数学的困难，增强学生学习数学的兴趣。教学效果大大提高，学生学习的自觉性、主动性也不断增强。 在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望。在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望。 例如：在教学《圆的认识》时，我先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。精彩的画面，一下把学生吸住了。赛跑比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”、“车轮为什么要做成圆的？”、“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”等一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。“车轮为什么要做成圆的？”、“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”等一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。 二、利用多媒体教学 在以往的数学教学中，教师往往只注重满堂贯，不注重开拓学生思维，应用信息技术可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现问题，教师可以利用课件让学生去感受其中的数学原理，由于教学过程主要是让学生自己做实践和观察，所以教师在备课时考虑的是如何组织学生进行协作学习和交流。使学生通过课件从“听数学”转变为“做数学、看数学”到“学数学”。 例如：在教学《整十数加、减整十数》时，我为了让学生更好地掌握整十数加、减整十数的计算方法，我通过课件让学生进入情境，并从中发现计算问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索思考和合作交流中理解算理，在巩固新知时我运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展现了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高了计算能力。一堂课学生成了问题的解决者，课堂的主导者。从单纯的听数学转变为做数学、看数学。 例如：《角的初步认识》这一课时，在教学了角两边张开的程度决定角的大小后让学生辨别下面哪个角大（两个角分别用不同颜色的线段画出）。这时学生争论不休，有的认为右边的角大，有的认为两个角一样大。这时，充分发挥多媒体的优势，将两角重叠得出“一样大”的结论，再一次证明：“角的大小与角的两边长短无关。”还可以发挥多媒体的优势，让左边的角两边伸长，直到与右边的角的两边等长，让学生更形象、更深刻地理解这一知识点。这样，通过平移、伸长等不同方法，让学生多方位、多角度的认识