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多媒体为课堂高效保驾护航 房县实验小学 汪爱华 2013年的暑假，我们学校迎来了两位尊贵的客人，那就是“电子白板”和“优课”。经过近一年的从陌生到相识相知，最后我爱上了“电子白板”，和“优课”，因为她们的到来，让我们的课堂精彩纷呈、活力四射，也让学生和老师们爱上了课堂这一方小小的天地。 说起来，让人有些心酸---虽然我们的学校是实验小学，但“电子白板”一直就像“水中月，镜中花”一样牵的我们每位老师眼睛都直了，心也等累了，我们几乎不再报什么希望了的时候。没想到2014年的暑假我们却真正的装上了电子白板，而且和她一起来的还有“优课”，望着这早已“熟悉”却陌生的“装备”。我们的欣喜之情溢满脸颊，都在快乐的交谈着以后怎样去用。这样的惊喜让我们激动着、快乐着、也享受着。当然，和她的相知的刻不容缓的，我们抽课余时间进行学习和操作的训练，终于，在我们的课堂上，我们能将她用的得心应手、游刃有余了。她成为我们课堂高效的助推器， “优课”----让老师解放、让学生释放。《观潮》是四年级上册的的第一课，以前，没有“电子白板”和优课的时候，我们只能让学生，在头脑中借助课文中对大潮描写的句子和词语让学生想像大潮来时的气势和样子，虽然学生也极力和老师配合，怎奈这里的孩子离大海太远，很难感受到那种壮观的样子，即便是感受到也是细枝末节的，难以真正领悟。但有了“电子白板”和“优课”我就在开课伊始播放一段钱塘江大潮的录像看潮水，听潮声，你觉得塘江大潮怎么样呢？ 课堂上，在孩子们惊奇的目光中，我在电子白板上开心的翻着书页，做着记号，画着重点词句，写着旁批，点开PPT、、、、、、孩子们也兴高采烈地参与讨论和交流，课堂的气氛也许是因为我们师生共同的开心，也许是因这俩“特殊客人”的到来而变得异常的活跃。我也情不自禁的偷着乐了又乐。教学的高潮终于到来了，为了让孩子们更好的理解“潮来前——潮来时——潮头过后”的不同景象。我点开钱塘江大潮的视频当堂播放。孩子伸直脖子看着，尽管前面已经有所接触，但孩子们，还是忍不住的用各种语气词，表达着自己被“钱塘江大潮”的气势所震撼，我也跟着孩子们一起欣赏着大潮来时的壮观，和孩子们一起笑着，此刻一切的说教都是苍白的，唯有身临其境的感受才是最有效和最直接的人文合一的教育情境。当课文快结束时，让学生感悟写法：作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？能调换顺序吗？ 作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆的响声，好像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。潮虽远，但气势已现。近：抓住潮的形、声、色写潮的气势宏伟：白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。这写出了潮水由远及近的变化。(看文中插图)“白浪翻滚”“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：犹如千万匹白色战马齐头并进，声如山崩地裂。看录像片断万马齐奔山崩地裂气势宏伟。教师随机板书：万马齐奔山崩地裂气势宏伟)?学完了课文，我们对钱塘江大潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？请同学们边观看钱塘江大潮的录像边编导游词，可以加上自己搜集的材料内容，经过整理后向同学们介绍。可以先同桌交流。再请几名同学说说你的导游词。写人，写事的习作，是最难指导的，也是最不容易写好的。讲台上老师地讲；讲台下学生地听。学生脑子空空无话可说，无从下笔。学生一提到写作文就产生害怕情绪，以致使作文成了“无米之炊”。为了改变这一现状。我特地在网上下载了一段视频，是一段关于一个9岁的小女孩照顾生病的妈妈的情景。一上课，我不提写作文的事情，就让孩子们没有任何负担的看视频，开始，孩子们还有几个小声说话，但几分钟后，教室安静的连掉根针都能听到。看完视频，我让孩子们谈自己的看法。有的孩子说，视频里的妈妈好瘦，我补充说，这叫外貌描写。也有的孩子说，小女孩从早晨起来就忙碌着，到晚上很晚才休息，好可怜！我顺势利导说，按早晨、中午、晚上的顺序写，这叫时间顺序，有了时间顺序，你们写的故事别人也喜欢看呢！大多数孩子，都谈到自己在家从没为爸爸妈妈做过任何的事情，只是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，而视频中的小女和自己差不多大，却是家里的顶梁柱，自己感到很羞愧。看着孩子们的满脸愧疚，听着他们一声声稚嫩但却诚挚的话语。我说：“那么，今天晚上，让我们都为妈妈做件事情，行吗？”孩子们异口同声说：“行！”“光做不行，还要…….”“要写！”孩子们抢着高兴地说。看着孩子们满脸的灿烂，我也满心暖暖的，谁说，现在的孩子不知道感恩，是我们没有给他机会啊！这样，我为孩子们上完了“我妈妈”这篇作文的讲授课。虽然，对于语文课来说，也许这节课我没能完成教学任务，但我看到孩子们纯真的内心，真挚的情感，我觉得这同样是语文教育的根髓。第