教育教学论文 基于DISlab系统下的初中物理实验教学实践研究.doc

基于DISlab系统下的初中物理实验教学实践研究 海南中学 杜攀 摘要：现代科学技术的快速发展也必定促使现代教育技术的变革，教育技术的现代化也必定推动教学策略和方法的转变。将初中物理教学和现代信息技术的融合是近年来研究的热点问题之一，数字化信息实验系统(DISLAB)走进初中物理课堂是其具体的表现。本文通过实验案例和图文的形式介绍了DIS lab系统在初中物理实验教学中的具体应用和对DIS lab系统应用的反思，力求对DISlab系统这门新兴的技术有更深入的认识。 关键字：DISlab系统 初中物理实验教学 实践反思 1、DIS lab系统的初步认识 DISlab（Digital Information System laboratory数字化信息系统实验室) 它是一种将传感器、数据采集器和计算机组合起来，共同完成对物理量测量的装置。在DIS实验过程中，可以直接在电脑上得到实验数据，并通过图表、图线等具体分析出实验结果，十分直观与简便，大大简化了以往实验课上繁琐的计算过程，既节约了时间又让学生感到直观易懂。 本文所选择的DISlab系统是基于江苏艾迪生教育发展有限公司所研发的“艾迪生”数字化实验平台。此平台主要由各种型号的传感器、高频数据采集器、“艾迪生”电脑应用程序等三部分构成。传感器是进行物理量测定的主要的载体，它具有采集速度快、精度高、数据收集和转化方便等特点。高频数据采集器是传感器和电脑进行交互中枢，二者主要以串行方式进行通讯，其主要重要是把传感器产生的模拟信号转化为电脑接收的数字信号。而最终的应用程序是面向用户的主要界面，在应用程序中涵盖了初中物理的绝大部分的演示实验和学生实验，简洁、易用、更贴近学生的课堂。 2、 DIS LAB系统在初中物理教学中的实践 2.1利用DIS LAB系统将抽象的物理问题具体化 根据皮亚杰心理认知理论，初中生学生的认知水平正处于形式运算阶段，在这个阶段中学生的认知具有从直观思维到逻辑思维的转换，对于问题的思考和理解离不开具体的事物和经验的支撑。所以可以利用DIS实验系统将抽象的规律和结论转化为具体而直观的图像和数据，这样正好符合初中生的心理认知规律，提高学生学习的效率。 例如在讲授初中物理九年级第20章研究磁铁磁性强弱时，对于磁性强弱的研究我们常常借助磁铁不同部位吸引铁钉的个数来进行判断，进而得出磁铁两极磁性最强，中间磁性最弱。而利用DIS lab系统我们则可以直接利用磁感应强度传感器，直接测出磁铁不同部位磁场的强度，并记录数据，通过数据分析则可得到结论。 实验目的：探究磁铁不同部位磁性的强弱？ 实验原理：通过磁感应强度传感器检测磁铁不同部位磁场强弱，将磁信号转化为电信号，再通过高频数据采集器将电信号转化为数字信号，再通过计算机进行显示不同位置的磁场强弱大小。 实验器材：磁感应强度传感器，计算器，条形磁铁 实验装置图： 实验操作：①将磁感应强度实验模块系统与计算机进行连接。②将磁感应强度传感器，置于条形磁铁的两端，以及中间各个部位。③利用计算机得出各点的磁场强度并记录数据。④进行数据的分析，得出结论。 实验数据图像： 实验结论：磁体两端磁性最强，中间磁性最弱。 2.2利用DIS lab实验系统对微小数据的采集，实现实验现象的放大化 在初中物理实验教学中，基于传统实验器材灵敏度低，实验误差大的现实，导致许多物理实验现象是不易观察，物理实验数据是难以采集和进行数据分析的。但利用DIS lab系统可以把微小数据进行收集和处理，利用计算机把数据结果放大化。 例如在九年级物理第22章对于电磁感应现象研究时，我们常规的方法是通过线圈做切割磁感线运动产生感应电流，再通过灵敏电流计进行检测。利用DIS lab系统不仅能够验证感应电流的产生,还能通过计算机所绘制的I-t图像认识感应电流的方向以及大小，使学生对于微小的感应电流的认识更直观，更准确，更全面。 实验目的：研究电磁感应现象 实验原理：通过微电流传感器将线圈做切割磁感线产生的微小感应电流进行收集，再通过高频数据采集器把电信号转化为数字信号，最后通过计算机绘制出I-t图像。 实验器材：微电流传感器模块，计算机，线圈，蹄形磁铁 实验装置图： 实验操作：(将微电流传感器与电脑和线圈连接在一起。(用线圈在蹄形磁铁中间进行向左，向右，向下，向上等各个方向的运动。(利用计算机绘制出各个方向运动的I-t图像，结合图像进行数据分析，得出结论。 实验数据图： 实验结论：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动会产生感应电流。 2.3利用DISlab系统突破物理教学的重难点 在初中物理实验中部分实验现象和数据采集时间较短，在实验过程中无法得到准确和丰富的数据支持，导致学生分析时无法进行准确的理解分析，达不到重