教育教学论文 多媒体在阅读教学中的作用.doc

多媒体在阅读教学中的作用 鹤壁市山城区第七小学 刘秀荣 多媒体在阅读教学中的作用 鹤壁市山城区第七小学 刘秀荣 多媒体以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物的理解与感受力，从而将语文教学引入了一个全新的境界。它对于学生理解课文丰富的人文内涵，体悟作者表达的思想感情，激发独特体验起到了抛砖引玉的作用。 一、增强了教学情趣 小学教材中有一些课文语言平淡，描述性强，不易激发学生的学习兴趣，而且学生仅凭语言文字的描述难以引起对所描写事物的再造想象，因此，他们往往学习热情不高，教学效果不好。这时，多媒体发挥出了独特的魅力，它能够相机展示出事物的全貌和局部，帮助学生实现由“话”向“画”的快速转变，让学生将文字与画面结合起来学习，降低了想象难度，增强了教学的趣味性，从而使其与课文作者产生了情感共鸣。 比如《赵州桥》一课是一篇说明文，它用简洁、朴实的语言向读者充分描绘了赵州桥的雄伟、坚固和美观，细读起来很有味道。但由于学生阅读能力有限，思维以形象思维为主，因此，很难在读文中体悟出作者的思想感情。于是，教学时我利用VCD以儿歌的形式让学生聆听了一个有关赵州桥的神奇传说，吸引了学生的注意力：“赵州石桥什么人修？玉石栏杆什么人留？什么人骑驴桥上走？什么人推车压了一道沟？赵州石桥鲁班爷修。玉石栏杆圣人留。张果老骑驴桥上走。财王爷推车压了一条沟。”学生顿时耳目一新，边拍手边跟着唱。在接下来的读文中兴趣盎然，并且积极提出了自己的疑问，如：赵州桥到底是鲁班修的，还是李春修的？赵州桥与生活中见过的一些桥很相似，为什么说它在建桥史上是一个创举？赵州桥的雄伟、坚固和美观体现在哪里……这充分说明了学生已对课文产生了浓厚的兴趣，走进了课文。然后，我将课前准备好的录像资料在适当的时候通过大屏幕进行了播放，使他们亲眼目睹了赵州桥的全貌，以及它独特的局部设计，并通过配以绘声绘色的文字资料说明，使学生对赵州桥有了充分而深刻的认识，同时也深切感受了赵州桥的美，体会到了古代劳动人民的智慧和才干。课堂上学生学得轻松、主动，沉浸在学习课文的快乐之中。 多媒体手段的运用增强了教学内容的情趣性，变抽象文字为形象画面，调动了学生的情感，帮助学生解疑释难，使其在兴趣的驱动下，主动学习，受到课文人文性的教育和情感性的熏陶。 二、降低了教学难度 低年级学生年龄小，集中注意力的时间较短，特别是对课文的理解有一定的难度。如果适当地运用生动活泼、色彩鲜艳的多媒体课件来辅助教学，则可收到事半功倍的效果。 《放小鸟》一课，讲的是作者的姑妈送给他一只小鸟，这只鸟十分美丽，作者非常喜欢它，就把他养在笼子里，可小鸟不吃也不喝，唧唧地叫个不停。小鸟妈妈找到了它，在笼子外面焦急地喊叫，看到鸟儿母子的痛苦，作者下决心放飞了小鸟。这课的重点和难点均是让学生体会到小鸟与妈妈分离的痛苦，培养学生的生态意识。但这一点说起来容易，如果让小学生读文感悟出来却异常困难,然而多媒体课件可使这一难题迎刃而解。在教学中我充分运用课件展示了小鸟的美丽，从学生惊讶的目光中，从他们赞叹的话语中，我知道了他们人人都渴望拥有一只这样的小鸟。当画面中将小鸟关进笼子后，它唧唧地叫个不停的时候，学生们在座位上已焦急的坐不住了，有的请求让老师把小鸟放了，有的说小鸟太可怜了。这时画面中又从远处飞来了小鸟的妈妈，他在外面边飞边焦急的叫喊想营救小鸟，小鸟在笼子里面边扑楞边唧唧的叫着想跑出来，这一场面非常感人，学生的情感已达到了高潮，他们放掉小鸟的愿望变得更加强烈。在此基础上，学生再朗读课文、理解课文的意义就容易多了，同时，也使学生受到了一次保护生态、不伤害小动物的深刻教育。虽然这一意识他们不会用语言表达出来，但他们亲自感受过小鸟母子分离的痛苦，所产生的心灵上的震撼、情感上的考验却是深刻而持久的。当画面出现小鸟飞出笼子，在蓝蓝的天空下自由飞翔时，孩子们情不自禁的鼓起掌来，他们紧张而焦急的心情顿时随着小鸟的放飞也变得轻松、舒畅起来。 多媒体课件能帮助学生亲历课文中蕴含的情感的变化过程，让学生与作者产生思想共鸣，激发其独特体验，这一过程突破了教学中的难点，达到了教师用语言描述无法实现的教学效果。 三、缩短了时空距离 有的课文内容或年代久远，或超出于生活，或环境特殊……学生理解起来有难度，如果适当的运用多媒体辅助教学，不但能降低学习难度，而且扩大了课堂容量，开阔了学生的视野。如：《长征》一课是毛泽东同志的一首诗，写的是红军二万五千里长征时的情景，由于与学生的生活相差较大，无论是其感性认识，还是思想情感，都很能生发，学生学习起来兴趣不高。于是我便利用电脑适时播放了红军在被迫长征途中翻雪山、过草地、渡江河时顶风冒雪、与敌交战、顽强拼搏的精彩录像片段，以及到达陕北后尽情欢呼时的历史镜头，伴随着《