教育教学论文 多媒体在语文阅读教学中应用的点滴体会.docVIP

多媒体在语文阅读教学中应用的点滴心得 单位：吉林省长春市二道区八道小学 姓名：王彤 内容摘要：在语文教学中，运用多媒体技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知素材，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，尤其多媒体技术在语文的阅读教学中的应用优势更加突出。 关键词：多媒体 语文阅读教学 在语文阅读教学过程中，如果适当地运用多媒体辅助教学，就能更好地完成教学任务，达到预期目的。著名语言学家吕淑湘说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语文教学的最基本目的是要使学生在课本所选的美文的语言耳濡目染的熏陶下，培养学生的语感和陶冶学生的情操，以便达到提高他们对各种语言信息的感悟生活的能力和分析理解能力。 一．发挥多媒体优势创设语文阅读情境。 苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”教学课文《可爱的西沙群岛》，为了吸引学生的注意力，我借助多媒体课件，放映片刻海底世界的奇观：《可爱的西沙群岛》中浩瀚的海洋，色彩奇异的海水，活泼可爱的海，均活生生地显现在学生眼前，学生犹如身临其境，尽情领略到自然之美，同时也更深刻地理解了课文的内容。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”……”这富有诗意的语言所产生的魅力。集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样遣词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的氛围下学习。 运用媒体手段激发学生阅读的兴趣。 遵循儿童的认知规律，在广泛的思维训练中，为学生提供广阔空间，适机开发学生的内在潜能，心情愉悦地学习，在语文阅读教学中，我大胆使用“探究式”教学方式，这种教学方式以问题为载体，以学生自读或合作（师生合作，生生合作）探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，运用这种教学方式，首先要选取恰当的教学资源，教学资源包括：文本、教师、学生、教学环境与工具，其中以文本内容为重点。如何才能使学生爱上语文阅读课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的是对语感培养，语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为基础，以现代教育技术为手段和方法，一步一个脚印的走下去。形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。对语言文学的感悟，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入天际……”，在这里学生没有感性认识，如：“一碧千里，并不茫茫”。凭学生的一般生活经验很难有广阔辽源之感。此时，可用录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。如此，学生在这样的课堂中变得积极探究、勤于思考、勇于表现。2013小学语文新课程标准