教育教学论文 多媒体教学，让语文课堂更有活力.docVIP

多媒体教学，让语文课堂更有活力 摘要：教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的感觉器官，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，促进学生智能发展，提高教学的质量。 关键词:多媒体教学;语文课堂;兴趣;活力 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。创设情境激发兴趣著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确实，好的开头是课堂成功的一半。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有兴趣，就能克服困难，探索科学的奥秘;有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是能使学生乐此不疲的游戏活动。多媒体调动学生多种感官功能，能使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习的兴趣来。比如低年级的阅读课文，比较生动有趣，情景再现十分容易。如在教授《狼和小羊》一文中狼每次找茬儿的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么?书上哪一部分写出了这一画面?让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动的投入到课文的学习。 我们翻开小学的语文课本可以发现这样的一个有趣的现象：小学的语文课本越是低年级，课本中的插图就越多，可是逐一翻开高年级的语文课本却发现，课文的插图逐级减少，这是为什么呢？对，这是依据小学生的心理和学习情况而定的。根据有关儿童心理学研究，儿童要是脱离丰富的客观实物，就会削弱他们的思考力，他们的注意力易分散，不利于他们的全面发展。也就是说，学生对于课文初步理解能力全来自于客观事物的联系，只有联系到生活中的事物他们才能更了解也更容易记住课文的内容。因此，小学低年级的课文图文并茂，妙趣横生，而多媒体则是客观形象，声、光、图相近密结合的一种较好的手段，它能使学生在上课时注意力集中、专注。所以，多媒体能够引起儿童感官的注意力，运用电教媒体优化组合教学正符合儿童这一心理特点，它能充分调动学生的学习兴趣，提高学习积极性，刺激学生多种感官有效地参与学习过程。 四、运用多媒体，在课堂上领略祖国山河自然美 语文课本中有许多写景状物的优美课文，这些课文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述。可是由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课本文字的描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可以凭借多媒体电脑无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览，欣赏各地自然风光，真切感受，直接体验自然美。形美以感目，音美以感耳，意美以感心”。恰当地运用多媒体课件能将学生陌生的可感性事物再现出来，可以填补学生感性认识的空白。这样的教学，不仅能让学生领略到祖国的美好山河，而且能引发学生审美情趣，使学生在感受美、享受美的同时，心灵得到净化，情操得到陶冶。 五、促进师生角色的转换? 在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。 总之，语文教学中有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，能为语文教学注入新的生机与活力，给课堂增添了绚丽的色彩沈龙明，丁莉，郁琼瑞,小学语文有效教学语文教学中的信息技术应用师范大学出版社