教育教学论文 如何上好高三数学复习课.docVIP

如何上好高三数学复习课 四川省蓬安县第二中学 梁小承 邮编 637800 高三数学复习课教学，是高中数学教学的重要课型。高三数学总复习主要目的是帮助学生对已掌握的零碎知识进行归类、整理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，进一步培养他们分析问题和解决问题的能力。学生进入高三复习阶段，知识容量和知识难度大幅度提升。在这有限的时间里，提高复习效率，卓有成效地提高学生的解题能力，已成为众多高三教师最为关注的问题。 注重课本 每年的高考、会考、每次的统一考试，都是以教材为基础的，所以只有吃透课本，着力理清课本的基础知识和知识的结构，系统的整理课本知识脉络，总结基本数学方法，精选例题，才能引导学生灵活地运用知识，运用基本的数学方法，做到正确的，迅速的解题。 重视课本，具体来讲我觉得应该重视课本所讲的知识点和课本上的例题、习题。我在上复习课 时候，首先，帮助学生把课本的定义、定理、常见结论、常见规律弄明白、搞透彻；并使学生做到两个熟悉：（1）熟悉各个知识点在教材中的作用及在高考中的地位。（2）熟悉前后知识的相互联系及容易在哪些题型中综合出现。其次，在做课本的习题和例题的基础上，引导学生自己能够编一些类似的题目，对课本的题目进行改变条件，进行不同角度的变形，从正反等几方面进行一个题目的处理，这样就不会陷入茫茫题海之中。使学生做到举一反三，触类旁通，起到事半功倍的效果。 注重教学方法 教学中坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是老师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西。”我们很多的老师都知道： “教师的任务在于度，学生的任务在于悟。”而在课堂教学时，一些老师又经常用“注入式”和“满堂灌”的教法，还有很多教师在展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”。这导致学生难题解不了，只好用强行记忆来弥补。这种现象的结果是被迫机械学习，能力无法提高也就是必然的事情了。 在教学过程中，应该主要把时间投入到学生的理解和反思中 复习不能操之过急，不仅学生之间存在差异，而且信息处理、整合也是一个复杂的认识活动，教师需要足够的时间来点拨、启发、诱导、调控；学生也需要足够的时间来理解和反思。在教学过程中多利用变式，把握关键特征；适当安排一些反例，来帮助学生注意先前没有注意的新特征。不仅有利于更深层理解概念的本质，还可以培养学生的思维能力。 复习课上有个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。 注重试卷评讲的方法和技巧 复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和学生受益的多少。怎样才能取得好的评讲效果，要做好以下几点： 分析错因，突出重点 在讲评试卷时，注意哪些应该精讲，哪些一笔带过即可。有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且学生做起来比较吃力的试题要认真讲，仔细讲。对于那些学生很容易犯错的试题，则要对症下药，引导学生要汲取教训。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，才会做到评讲时胸有成竹，达到最佳评讲效果。 讲解题方法，重在思维 方法是关键，思维是核心，渗透数学思想方法，培训思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。 分类与集中评讲 涉及相同知识点的题，集中评讲；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。这样有利于学生更加清晰的认识题目的本质，便于学生自己做总结，形成深刻印象，可以取到很好的效果。 总之，高三数学复习课是整个高中数学教学实施中的最重要的环节。它不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的知识以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，提升学生的做题能力。但是，到目前为止，复习课还不像新授课那样有一个基本公认的课堂教学结构（模式）可用，这就需要我们数学教师不断的去总结和摸索