教育教学论文 多媒体辅助教学在高三英语课堂中的应用.docVIP

多媒体辅助教学在高三英语课堂中的应用 福建省漳浦第二中学 何宝洁 【摘要】利用现代电子化教学手段，可以表现传统教学模式所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化英语课堂教学、提高学生课堂参与度起着不可估量的作用。本文主要从四个方面叙述多媒体辅助教学在高三英语课堂中的应用。 关键词：多媒体 优化 课堂教学 众所周知，高三复习时间很有限，尤其是英语学科的复习，时间短， 任务多。要想在有限的时间内复习完高考考纲所要求的项目， 除了精心备课以外，还要把知识点设计成课件，借助多媒体才有可能更顺利地完成教学任务。 因为多媒体所创设的情境更为形象、生动, 简洁明了，通俗易懂,为优化英语课堂教学注入了活力，提高了教学效果。下面我从四个方面叙述多媒体辅助教学在高三英语课堂中的应用。 多媒体在语法复习课中的应用 多媒体辅助教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，增加课堂信息量的输入，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。比如，在复习虚拟语气这一语法项目时，教师可以把教学重点、难点和近几年高考的考点、练习等设计编制成课件，大大节省了讲解和板书时间，突出了该项语法知识的重、难点，为复习巩固“腾出了时间”。利用多媒体，教师可以精讲多练，步步为营，这样就加大了课堂训练的密度，提高了复习的效果。另外，英语教师大部分是任教两个教学班，如果把教学内容的要点设计成课件，就可以反复使用，这样， 老师也不必过于辛苦去重新板书，减轻了不少的工作量。同时，多媒体辅助教学还有助于学生对所学知识的及时反馈，老师在课件中设计了一些练习，或利用软件中原有的练习，及时检测，巩固提高。 传统的语法课课堂容量大，知识点覆盖面广，教师需要在课堂上举许多例子，板书量会很多。因此，多媒体辅助教学特别适合于语法复习课。 二、多媒体在课文复习课中的应用 我们复习课的内容在选材上不是简单地重复旧知识，而是要精挑细选，确保内容充实，质量上乘。以人教版必修课本Book 4 Unit 5 Theme Parks 的阅读课为例，通过阅读，我们确定本课的重要内容有：单词enjoy，短语have sth.done和句型such...that作为重点。 　　先拿enjoy来说吧，这个动词要求其后只加动名词作宾语。我们不妨再把类似的几个只能用动名词作宾语的动词和短语串起来讲，用PPT的形式展现出来．这类动词有：enjoy；risk；be worth；consider；keep；practice；mind；give up；quit；cant help；suggest；advise；insist on；stick to；persist in；finish；complete；succeed in 上面的词可以编成一个顺口溜:“喜欢冒险,值得考虑。继续练习, 最忌放弃。忍不住建议，坚持就是胜利”。也是用PPT的形式展示给学生。 再看have sth. done 这个短语吧。教师可以用PPT的方式将几个例句呈现给学生，然后让学生进行比较，这样做既直观又有效。 1.Im going to have my hair cut tomorrow.(让某事被做) 2.She had her pocket picked yesterday.(表示某人遭受) 3.I have the car waiting outside.(强调动作的延续或进行) 4.I would like to have Tom go shopping .(使某人做某事) 最后,让我们一起来看看such…that 句型. 讲到such…that 就必然讲到它的孪生姐妹so… that句型。在归纳总结完这两个句型的基本用法之后，我们可以拓展开来提及连写和分开写有区别的单词和词组。这些表面相似而含义迥异的词组用PPT展示，能让学生顿生好奇之心。 由此可见，教师在课堂教学中适当地运用多媒体，不仅可以向学生输入很多信息，还可以让难点、重点变得直观易懂。 三、多媒体在试卷评析课中的应用 试卷评析课是复习时采用最多的课型之一。如果只是从头讲到尾、照本宣科，学生肯定会处于被动局面。学生参与面小，语言实践机会就少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。那么，怎样才能把试卷评析课上得有理有据，让学生听得津津有味呢？ 就拿书面表达来说吧，我们在批改完书面表达之后，会将学生的共性毛病进行总结。比如，there be 句型与另一谓语动词连用的现象；大小写不分、标点符号乱用的现象等，都可以用课件的行式展示出来。另外，书面表达的卷面非常关键，书写的规范与否，往往影响着得分的高低，我们可以把学生