教育教学论文 多媒体辅助教学在语文课堂中的优势与不足.docVIP

多媒体辅助教学在语文课堂中的优势与不足 毛卫平? ? 随着教学改革的不断深入和教育现代化工程的启动，各种各样的现代化电教设备纷纷走进课堂并日渐显出它们的重要性。多媒体课件是通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地营造课堂教学情境。激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位。有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，扩大学生视野。开发学生智力、培养学生创新能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。这项技术已被广大中小学语文教师所认识并在语文教学中得到了不同程度的应用和推广，给正在处于变革中的语文课堂教学带来了生机和活力。但我们要清醒地看到，任何事都有美中不足,这就是多媒体辅助教学在语文课堂教学中的运用还存在一定的问题，需要我们扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体辅助教学在语文课堂中的优势作用。 一、在语文课堂中运用多媒体辅助教学的优势特点。 1、营造课堂教学氛围，创设良好语文教学情境。? 瑞士著名心理学家皮亚杰指出，教学过程就是创造环境的过程，学生的认知结构就是在特定的环境氛围中形成和发展的。多媒体技术以其所提供的声音、图像、文字、动画等丰富的多样化信息，对学习者形成了多重感官的有效刺激，从而激活大脑相应的情感和思维活动区域，使学习者产生浓厚的学习兴趣和求知的冲动，从而保持一种积极的学习状态。学生能比较容易地进入教师设置的特定教学情境，从而产生良好的教学效果。这种情况特别适合于诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品的课堂教学。有关这方面的成功范例，不胜枚举，我在这儿就不在多说了。 2、激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位。 在学生幼稚的心中有着无穷无尽的奇思妙想，但往往转瞬即逝。如何来诱发学生的学习动机，启迪学生的思维，发挥学生主体作用呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。常言道“兴趣是最好的老师”，稳定的兴趣能使学生富有自觉性、积极性和持久性。我们在教学过程中，如恰如其分地运用多媒体辅助教学，其鲜明的色彩、直观的图象，具有动感的设计能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，学会学习，这正是教学中发挥学生主体性的作用。教学中，利用多媒体化静为动，化抽象为具体，以图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境，这当然比传统的教学方法要优胜得多，更容易实现学生求知过程的“主动化”。如在教学《我家住在大海边》时，老师和学生听着海浪声，来到金色的大海边去领略沙滩的美丽，学生的情绪在集图像、歌声、动画一起的课件中一下子高涨起来，然后再看到无数个各种各样的美丽贝壳时，便产生了要去捡贝壳的愿望，在此基础上再来学习课文，那就变得得心应手了。由此可见，多媒体辅助教学既增强了语文课的趣味性，又驱使学生主动参与，不失为教学的一种好方法。 又如在《桂林山水》一文的教学中，对于本课的重点—的桂林山水图画美，可以首先通过录像片段展示桂林山水的美丽风光，让学生从中直观地感受出的桂林山水美，引出本课的教学内容。结合课文，再设计一些问题，学生大多能很快发现问题，有的发现不了，通过讨论发言，学生们基本达成共识。这样，学生由感性认识到理性认识分析，从而提高他们主动参与发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、运用多媒体辅助教学，培养学生创新能力。 江泽民同志曾说过“创新是民族发展的灵魂”。创造力人皆有之，而传统的语文教学使学生的思维常处于被动的接受状态。往往教师讲得累，学生听得累，时间一长学生注意力不集中，更难谈开发智力。利用多媒体辅助教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。这样，就更能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。例如：教《小小的船》一文，先播放音乐《闪烁的小星》，让学生闭眼听，当学生睁开眼时，课件出示美丽的夜空，星星在一闪一闪，柳树在河边摇曳着。此时进行说话训练，让学生说“我看见了什么”，学生的思维异常活跃，学生说到“我看见了星星在一闪一闪”、“我看见了绿绿的柳树在轻轻摇动”、“我看见了一条小河，小河里有星星的倒影”、“我看见星星在向我们招手，还跟我们问好”、“我看见星星飞翔在蓝天上”等等，相当精彩。在老师问学生想不想坐月亮上去时，学生